教学评价与考试方法作业

班级：师大本部职教2班 学号：093160114 姓名：李星辉

《学习成绩评价与考试方法》测试计划表

题 平 水 型 是非题 10 10 选择题 8 12 20 15 10 简答题 10 10 20 20 2 论述题 25 25 35 1 设计题 25 25 40 1 总计 18 22 10 25 25 100 120 24 知识 理解 应用 分析 综合 总计 时间（min） 10 题量 10 注：除时间与题量两行，表中其余数据为试题分数;

《学习成绩评价与考试方法》测试双向细目表

水 平 内 容 知识 理解 应用 分析 综合 题量 分数 分数百分比 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 4 3 1 2 1 3 4 10 2 2 2 10 25 25 5 3 3 2 3 4 8 13 28 2 28 15 8% 13% 28% 2% 28% 15% 第七章 总计 百分比 4 18 18% 2 22 22% 10 10% 25 25% 25 25% 4 24 6 100 100% 6% 100% 注：除题量与分数百分比两列，其余均为试题分数；

《学习成绩评价与考试方法》测试试题

（总分100分，时间120分钟）

一、是非题；（总10分；共10个小题，每题1分）

1、评分规则是指导评价的工具； ( )

2、轶事记录包括学生的所有日常行为； ( )

3、成长记录袋是指有计划的收集学生的日常行为和学习成果，以及为此开展努

力的步骤与过程； ( )

4、定位性评价、形成性评价和总结性评价不可能缩短至一节课内来完成； ( )

5、成长记录袋评价更注重老师的教学过程； ( )

6、轶事记录评价重点关注的是学生的典型行为、事件； （ ）

7、测试计划的制定应该与教学中老师的教学为依据； （ ）

8、平均数在考试结果中能够某一学生总体的平均水平； （ ）

9、在考试结果分析中，通过全距、方差和标准差等差异量数能够反映全班学生在考试中的分数之间的差别大小； （ ）

10、作品包括课堂练习以及家庭作业等； （ ）

二、选择题；（总20分；共10个小题，每题2分）

1、 提出的评价观——教育结果与预定教育目标进行比较——正是目标模式形成和发展的理论基础； （ ） A、赖斯 B、桑代克 C、泰勒 D、斯塔弗尔比姆

2、下列描述错误的是； （ ） A、题目的难度，就是完成题目作答任务是所体验到的困难程度； B、题目的区分度就是题目区别被试水平能力的量度； C、信度是指测试的可靠性、稳定性的程度；

D、效度是试卷能理论测量出所要测的特性或功能的程度；

3、下列不属于评价结果诊断分析的常用方法是： （ ） A、检验法 B、因素分析法 C、趋势直推法 D、趋势横推法

4、哪一项不属于学生评价结果分析； （ ） A、相对评价 B、个体内部差异评价 C、教学过程中的形成性评价 D、绝对评价

5、评价型成长记录袋的构成是 ； （ ） A、对学生的观察 B、通过评价学生收集的作品 C、学生的反映 D、收集学生的最佳作品

6、作品分析评价的特点不包括下列哪一项； （ ）

A、描述性 B、一致性 C、生成性 D、主动创造性

7、测试计划表不包括下列哪项； （ ） A、题目内容 B、题量比例 C、题型比例 D、时间比例

8、在次数分布中出现最多的那个数的数值称为 ； （ ） A、平均数 B、中位数 C、差异系数 D、众数

9、根据课堂表现，参考学生和小组的评价再给以评价属于 ； （ ） A、小组评价 B、教师评价 C、家长评价 D、学生自评

10、可以用来表示学生成长的全程记录的比喻是 ； （ ） A、“相册”喻 B、“舞台”喻 C、“天平”喻 D、“硬币”喻

三、简答题；（总20分；共2个小题，每题10分）

1、现代学生的评价功能主要包括哪些？

2、评价主体主要有哪几种？它们各有什么特点？

四、论述题；（总25分；共1个小题）

1、简要论述成长记录袋评价的目的？

五、设计题；（总25分；共1个小题）

1、自己选择一副作品制定其评分标准，并依据相应的评分标准制定其评分规则。（总分为100分）

附录1：

试题参（仅供参考）

一、 是非题；

1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、√ 7、× 8、√ 9、√ 10、×

二、选择题；

1、C 2、D 3、A 4、C 5、B 6、 B 7、A 8、D 9、B 10、A

三、简答题；

1、现代学生评价功能主要如下所述：

①选拔管理功能:即通过收集学生学习和发展等资料,以证明达到规定的标准,据此进行选拔实施其他的管理；

②反馈调节功能：通过评价获得的信息，及时提供给相关部门及个人，据此有针对性地提出建议和具体措施；

③展示激励功能：通过评价让学生充分展示自己的能力等，从而发挥激励效应；

④反思总结功能：让学生学会反思，学会对自己的缺点和优点进行总结； ⑤记录成长功能：通过全面描述学生成长的过程，让学生在自主选择时学会自我判断和自我监控；

⑥学习提高功能：让学生积极地参与到评价任务的解决中来，从而起到解决问题和学习的双赢；

⑦研究发现功能：通过评价让评价者反思自己的教学行为，从而展开研究。既可以对传统课堂进行批判，也可以再实践中帮助自己在教学活动中实现自身的价值。

2、评价主体主要有：学生自己、学生合作小组、家长及师生组成的小组；它们的主要特点如下：

①学生自主评价：学生由于存在个体差异，这样能够激发学生的积极性和主动性。即“张扬个性，建立自信”。

②学生合作评价：强调关注学生的优点和长处，合理分工，同时引导学生把握好评价的尺寸。即“相互促进，共同提高”。

③家长介入评价：让家长介入对学生的评价，能使他们对自己的孩子更了解，从而更好的帮助、支持孩子完成整个作品分析评价，也使家长成为教育资源。即“亲切自然，有利沟通”。

④师生共同评价：教师应该注重激励性、自主性、综合性、实践性、全程性及开放性。评价时引导学生全面发展，关注学生的个体差异，定性评价与定量评价相结合。即“深化认识，教学相长”。

四、论述题；

成长记录袋的不同用途可以满足它的不同目的。一般来说，设计一个成长记录袋是为特定的目的而服务的，也就是每个成长记录袋都有自身的特定的目的和用途。具体说就是根据不同的目的可以把成长记录袋分成不同的类型。

1、理想型成长记录袋；意图在于帮助学生成为对自己学习历史具有思考能力和反思能力的人，常常被作为提高学习质量的工具采用。这种记录袋主要包括三部分，即作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反思。

2、展示型成长记录袋；是一种激励性的终结性评价，每个学生收集的都是最佳作品，反映学生的个性特长与发展方向，激发学生的内在学习动机。

3、文件型成长记录袋；是根据一些学生的反映以及教师的评价、考察、考查、轶事和成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。以学生的作品、量化和质性评价和方式，提供一种系统的记录。

4、评价型成长记录袋；是一种通过学生所收集的作品来评定其在某一学科领域的成就的方法。主要用于向家长、学校领导，甚至是教育行政部门提供学生在某一方面所取得成绩的标准化报告。

5、课堂型成长记录袋；主要目的就是通过平时成绩的观察以及年度总结等，然

后在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。

五、设计题；

此参以“CAD——剖面图”为例 1、评价标准：

⑴、掌握CAD软件中各种图标的位置、名称及使用方法； ⑵、学会用三视图(主视、左视和俯视)的方法画出立体图； ⑶、并能完整的画出图形的剖面。

2、评价任务与评分规则：

CAD---剖视图评分规则如下表所示：

等级水平评分准则 图框的画法 正确按比例画出图框，（10分） 并且线条表达正确 剖视图在图框中的整体布局 （5分） 有很好的对称性和视觉效果 正确按比例画出图框，线条部分表达不清晰 线条清晰，有很好的对称性但整体视觉效果有所欠缺 线条的使用规范（粗实线、细实线、虚线、中心线等） 所有线条均无错误， 出现一种线条错误 出现两种线条错误 出现三种及三种以上线条错误 图框的比例基本正确，线条表达不清楚 几乎不对称，图在图框中的位置不对称 图在图框中的位置完全混乱 图框比例相差甚远，或者没有画图框 4 3 （100%） （75%） 2 1 （50%） （25%） （15分） 标注 标注的线有一处标注出错 有两处标注出错 有三处及三处以上标注错误 尺寸有一处出错 尺寸有两处出错 尺寸三处及三处以上出错 三视图的表达 （40分） 三视图的三视图表三视图的表达基本正确，剖视面的表达不清楚 三视图的表达有模糊，剖视面画错 （10分） 条和颜色均无错误 尺寸正确 尺寸的比（20分） 例完全正确 表达完全正确 达有点模糊，但是剖视面基本正确 附录2：

本次考试试卷评分规则如下：

一、判断题——根据题目标准给分; 二、选择题——根据题目标准给分； 三、简答题：

第1题：七种功能都说对满分；少1个扣1分，依次递减；如空白则为0

分；

第2题：说出四种评价主题得两分，每说出1个主体的特点得2分。 四、论述题：五种记录袋，每说出一个的目的得5分。

五、设计题：设计出评价标准得五分，然后看评分规则的详细程度，从1分到

20分酌情给分。