提高小学特殊教育效果的方式分析

【摘　要】本文分析了信息技术与电子电工教学结合的必要性和意义，从改变教学理念和尊重学生的主体地位两个方面给出了加强信息技术与电子电工教学结合的建议措施。

【关键词】现代信息技术；电工电子教学；有机整合；教学理念

0引言

电子电工的教学是学习的基础，也是培养一线工作人员的关键技术课程，教学的内容涉及到基础的理论和经典的实践操作，最终为电

工行业提供可靠的技术人才。该课程具有知识面广泛，实践性较强等特点，因此如果只是现依靠传统的教学很难达到预期的教学目标，并且处于当今的代时代，许多教学已经和现代科技有机地结合了起来，这为电信子电工的教学提供了不少的参考。毫无疑问在众多的先进教息学手段中，信息技术是非常重要的和高效的，如多媒体教学，技012200既能满足学生对知识的渴望，　

也能为他们提供一种新的高效术内的学习途径，这样学生们在合蒙作和竞争中还能相互交流学习与古

的经验。因此本文接下来就是自针对信息技术在电子电工教学电治区中可能起到的积极作用和如何工乌实现进行简单的阐述。兰

1信息技术与电子电工察教学结合的必要性和意义

电布

二者的整合是必要的也市子察是具有实际的意义的，如果单右纯的是方法的改变，是不具备前

实际的意义的，因此我们在进教旗行整合前必须明确整合的意职学业义。而这样的结合是提高教学中效果的方法和途径，并不是最学　终的目的。首先这样的整合并的不是二者的简单累积和叠加，王有合而是要有机的融合，需要经过义慎重的考虑和仔细的思考后的结果，最终目的是让学生更好

机地领悟电子电工的教学实际内容，为他们今后在该行业做出整一定的贡献。

其次电子电工的教学本身合

是比较抽象的，我们无法直接观察到，只能间接地去感受，而电子电工的教学和实践无法直接地分开，二者是紧密相关的，因此如果仅仅依靠老师们在课堂上进行表面的描述，很难让学生们真正了解和领悟到

该门课程的核心教学目标，理解的效果和程度也会受到一定的影响。因此为了让学生们更好地理解电子电工的理论内容，同时还能加强他们的实践能力，就需要借助现代信息技术的帮助。包括多媒体教学设备，因为多媒体教学设备可以很好地克服过去由于上课位置而导致的学习效果受到影响的弊端，学生们通过多媒体可以更加清晰和直观地感受到课程的精髓和重点，便于他们将理论的主线相关联，一边学习新的知识，一边将过去的理论相互联系记忆，

都市家教　108

因此将现代的信息技术和电子电工技术进行整合是迫切和重要的。

2加强信息技术与电子电工教学结合的建议措施

2.1改变教学理念

教师是理论的传播者和实践的组织者及引导者，要想更好地结合首先必须让教师转变过去的传统教学观念，让他们真正地去认同信息技术在教学中可能起到的积极作用。这样学生们的学习就变得更加主动，会更加积极地去争取自己想获取的相关专业知识，更加主动地去动脑，更加积极地去参与到课程的时间当中。不仅要认同现代信息技术的巨大教学促进作用，还要做好技术与课程的结合工作，因此教师需要对相关的技术进行了解并且能够熟练的操作，这样教师不仅要利用好过去的教学工具，也就是传统的课本、黑板和粉笔，同时还可以胜任现代的多媒体教学软件，包括投影仪等技术。不光需要学习，教师还应该丰富自己的教学经验，提高一个教师的专业素养，定期进行教学研修并且参加有意义的培训活动。为了更好地了解自己的教学效果，可以增加和学生互动的板块与环节，及时了解他们的想法和教学效果，进行适时地纠正。比如在焊接教学的过程中，教师可以从展示错误的示范开始，例如保留上一个失败的焊接案例，如焊接点过大而影响外观，同时保留一个正确的案例以进行对比，学生们就很直接地领悟到如何应该正确的焊接，最终顺利地完成焊接工作。

2.2尊重学生的主体地位

传统的教学中，真正的主导人员是教师，因此教学的效果比较单一，教师只是传统的教学、学生也只是一味地接收，长此以往会使得学生们逐渐失去互动学习的积极性，越来越依赖老师的传授。而信息技术可以很好地解决这一问题，因为学生们可以根据自己的特点和接收能力，自主地去选择学习的目标，他们学习的兴致也会在信息技术的平台上得以显现，因此如果学生没有完成相关的学习任务的话，信息平台上也会有一定的记录，老师在教学中也会给予这样的学生更多的关注和帮助，帮助他们完成自身力所能及的学习任务。并且，学生们先天的条件不一致，过去接收的教育也存在一定的差异，因此要根据学生们的自身条件制定具有学生特色的教学目标，因为教育的主体是学生。不光要教会他们学习的内容，还要注重培养他么解决问题的能力，增加他们应对困难时的信心，全面培养他们战胜困难的能力。

3结语

电子电工作为学生们的最基础和重要的课程，传统的教学方法已经无法满足学生们对学习效果和现代社会的教学要求，因此为了更好地适应时代的发展，需要更好地利用信息技术。在实践和教学中引进多媒体教学技术，从视觉、听觉等方面展示出现代教学技术的巨大影响力和更好的教学效果。信息技术不光对人们的生活改变了很多，同时也对我们的学习、工作和娱乐起着深刻的影响，因此在电子电工的教学中，信息技术能够提供更好的学习背景，更加科学和公平的学习方式，真正实现教学和信息技术的全方位结合。

参考文献：

[1]雷凤霞.电子技术多元化教学的实践与分析[J].济南职业学院学报,2015,(05):75-76+.

【摘　要】小学特殊教育的发展是对广大需要接受小学教育身体存在不足的儿童的关怀，是体现人人接受教育，提高人口素质，营造和谐社会的必要措施。因此，提高小学特殊教育的教学方式，是保证教学效果的有力保障。

【关键词】小学特殊教育；观念；关怀

随着社会的进步与发展，小学特殊教育同样需要改变观念，特殊教育行业工作者努力提高自身的专业素质，为特殊教育学校学生提供更好的学习环境，促进其生理发展和心理发展。特殊教育相比普通教育更特殊、复杂，因此，特殊教育学校学生需要得到更多的特殊照顾。

一、改变小学特提殊教育观念，给予学生更多关怀

高在具体实践中，特殊教育学校的教师小要与时俱进，使自己的思想观念不断更新，工作方法不断改进，

特别注意坚持一个

756000学　特“爱”字，突出一个“特”宁

字。所谓“爱”，即

夏殊要关注学生的成长方

固面，关注并帮助学生

原

教解决学习或生活中的市

特困难。例如，关心学殊

育生和正常人的交流问

教题，解答他们的疑惑

育效等，做到把“爱”落学

校　实到实际行动中。教

果师要树立学生工作高

王于一切的思想，并以

利的“爱”为纽带，增进霞

师生情感交流，耐心方教育。同时，突出“特”字，考虑聋哑学生、式听力障碍学生的需求，选择相适应的教学方分法。积极面对特殊教育任务的艰巨性，要析

勇于克服工作的巨大困难。在具体的工作中，要积极帮助他们树立起自强、自立、

自信的决心，帮助他们树立人生目标。

二、提高小学特殊教育教师的综合素质

特殊教育教师除具备职业素养和知识能力外，还要熟练掌握特殊教育知识，如心理学、缺陷教育学等，教师还要对语言、听力等专业学科有所了解。教师要对自己所掌握的专业知识和专业教材进行综合理解，根据学生的不同特征进行有效的教育，满足学生的生理需求和心理需要。例如，对有听力障碍的学生，教师采用助听、读写等形式对其进行教育，在教育的过程中，教师不仅要考虑

学生的学习情况，还应照顾学生的心理状态。因为听力障碍学生实际听力水平有所不同，教师在开展教育时，也要根据每个学生的不同情况，实施针对性较强的教育方式。特殊教育学校教师专业素质的提高，对于增强学生的信心、满足其教育需要具有重要作用，因此，特殊教育学校要加强对特教教师的专业能力培养[1]。

三、进行有针对性的教育

针对性教育要求教师在教学过程中，根据学生的个人情况进行教育，如学生的能力、爱好、身体健康情况等，教师需要根据这些条件制定教学计划、为学生制定学习方案。特殊教育学校教师在教学中，利用现有资源，采用不同的教学方式，对学生实施有针对性的教育。特殊教育学校的针对性教育主要是根据学生的身体条件和爱好进行教育。例如，学生对舞蹈充满兴趣，同时自身条件允许其学习舞蹈，教师应尊重学生的想法，并给予鼓励，增强学生学习舞蹈的信心，使其舞蹈生涯顺利开始，并在学习舞蹈的过程中体会到快乐。特殊教育学校的学生，需要的不仅是丰富的知识，更需要得到尊重。他们的内心是脆弱的，教师在教育时要照顾学生的心理感受，使学生的内心得到满足，这种满足会使他们感受到快乐，对生活充满信心。因此，特殊教育学校对学生的教育要具有针对性，充分尊重学生的内心，使学生成为教育的主体。

四、坚持以人为本

任何教育都应坚持以人为本，使学生成为教育的核心。教育方案的设计要尊重学生的实际情况，在重视学生学习成绩的同时，更要关注学生的内心世界，使学生拥有健康的心灵和健全的人格。然而，在特殊教育中，以人为本的理念一直被宣传，却没有受到特殊教育教师的重视，特殊教育同样受到传统教育模式的影响，在教学中没有体现出以学生为主体。特殊教育教师在授课过程中过于程式化，导致学生的心灵和人格没有得到充分的自由成长。特殊教育学校的教师没有从学生的实际需要出发，了解学生对生活的渴望，满足学生作为单独存在个体的情感需求。特殊教育学校以人为本表现在以下两个方面：首先，将学生的需求和促进学生的综合发展作为教育的出发点，使学生的潜在能力得到充分的发展；其次，学生“以人为本”的本质是将学生价值作为教育的核心内容，将学生的生存和发展作为教育的最终目的，实现一切为了学生、一切为了学生服务的宗旨，促进特殊教育学校学生的综合发展[2]。

小学特殊教育学校教师要坚持以学生为主体，从学生的实际发展与需要的角度出发，实现特殊教育学校以人为本的教育理念。总而言之，随着特殊教育的发展，特殊教育教师要树立一种特殊教育理念，在特殊教育中坚持以人为本，为更好地从事特殊教育工作，提高自身的专业水平和综合素质。

参考文献：

[1]李世英.特殊学校学生教育的特殊关怀[J].玉溪师范学院学报,2010(5):70.

[2]付明萍,楼方芳,王之春.特殊教育学校体育教学中人文关怀的缺失及对策研究[J].滁州学院学报,2012(5):71-73.

【摘　要】一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。

【关键词】把握教材；研究学生；找准切入点

语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。

一、正确把握好教材，找准切入点教师不仅要教书，而且还要育人。特别是处于21世纪的今天，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文学科教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。

如在学习《最后一课》时，让学生了解到小弗郎土面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。那么作为21世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生提出启发，教育学生爱国并不空洞，并不遥远，只要我们从日常生活中的每一件小事做起，这就是爱国的行动。语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泄，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拔高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。

二、深入浅出，阅读要放松

尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是小学生，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合学

教 研 争 鸣

生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。课堂阅读要放松 首先正确深入的文本解读是上好一堂课基础和关键，只有在正确解读文本的基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。那么如何正确深入的解读文本呢?我国著名的美学家朱光潜说过这样一句话：慢慢走，欣赏啊!他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味，读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊!让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己是什么地方，产生第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种放松的心态阅读。

三、认真研究学生，深化德育效果

学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。把德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应握该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生

好在主动积极的思维与情感河

活动中，加深理解和体验，北

省教有所感悟和思考，受到情张感熏陶，获得思想启迪，家材享受审美乐趣，体验德育口

魅力。只有珍视、尊重学市

赤，生独特的感受、体验和理城解，我们的德育工作才能县上被学生接受，才能达到教第

育培养的目的。因为， 如

一

小

好今的孩子，要么是独生子女，学　在家庭中地位优越，深得

小父辈的宠爱，缺乏对他人王

的关爱、给予与奉献的精神、胜学意志薄弱，承受不起挫折等；男

要么知识面广、生活经验丰语富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我文们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真课

分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们

的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。

希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

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