和课题研究一起成长和进步

最新的研究成果表明，一个教师的成熟需要12年时间。其实，我认为，一个教师的成长和成熟，不是简单地用时间就可以量化的。如果是一个研究型的老师，他的成熟期可能短些。对于一个教师来说，他要实现自己的人生价值，除了要教好书外，还要能进行教育教学研究，通过研究促进自己的专业成长和进步。近年来，我校先后承担了省级不同类别的三个课题的研究工作。一个是省规划办的重点课题：“区域性推进研究性学习的研究”，一个是省教育学会立项的“日记与作文教学相长关系的研究”，该课题3年前已经结题；一个是省教研室立项的“初中语文研究性学习方法、模式、途径及评价的研究”，这个课题去年结题，并在省课题成果评比中获得一等奖。我们感到，课题研究是教师成长和发展的一个平台，我们可以借助这个平台，走得更远，发展得更快。

那么，这些年来我们是怎样做好课题研究的呢？

一要有一个坚定的信念。我一定会做课题，一定能够做好课题，一定要把这个课题善始善终地做好。如果浅尝辄止，或者半途而废，那是一种资源的浪费。所以，做课题就要做完整，做扎实，做出成效来。

二要有一个周密的计划。课题立项了，就要着手制订实施方案。我们需要有系统论的思想，把课题研究从不同的角度进行分解：从内容上说，要分解成若干可以操作的子课题。如我们“初中语文研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究”的课题就分解为这样一些子课题：“课堂教学中的研究性学习”、“语文专题活动中的研究性学习”、“写作活动中的研究性学习”、“课外阅读中的研究性学习”、“初三语文复习中的研究性学习”、“语文学习资源开发中的研究性学习”这样的六个子课题。从这些子课题可以看出，它基本涵盖了语文学习与能力培养的各个方面。这样分解后每个子课题组突出一个重点方面，从不同角度进行深入的实验和研究，保证了课题研究的完整性。从时间上说，我们又要把它分解为这样的几个时期：研究初期——制订方案、提出构想、搜集资料、进行实验等；中期——对前阶段的工作进行总结，对照方案进行修订，对存在的问题进行改正和调整。如我们课题立项的时候，新的课程标准还没有公布，在研究的过程中，新课程标准颁布实施，其中新课程的一个亮点和难点就是“综合性学习”。其实，综合性学习与研究性学习，它们之间是包容关系，综合性学习中就有研究性学习的内容，研究性学习它既是一种课程形态，又是一种学习方法。我们进行研究时，就是按照研究性学习的课程形态和学习方法进行设计的。其中与综合性学习的内容与方法有许多相同的地方，所以，我们及时进行了调整，即我们的课题既要进行研究性学习的研究，又要进行综合性学习的研究，把二者结合起来，这样才能有生命力。我们及时把自己的想法向市教科室领导进行汇报，得到他们的认可和帮助。所以，我们在结题的时候，在研究性后面有括号“综合性”，在一些研究论文里，综合性后面括号是“研究性”，这就跟上了时代脉搏，适应了新课程学习的要求。在中期进行总结时，要把中期报告送到大市课题管理的部门和负责人，请他们进行指导。后期——结题准备，把自己的研究过程写好研究的工作报告，把研究的成果写好结题报告。这两个报告从不同角度反映自己研究的过程性和真实性，反映研究的收获和存在问题等。

三要有一个协作的团队。课题研究是需要多人合作才能完成的工作。在这个团队中，你需要一个最得力的助手，能够帮助你完成一些事务性的工作。这个人必须任劳任怨，有团结协作精神，他除了教学工作外，主要的精力都能放在课题研究的管理上。一个工作细心的同志，能够帮助你把课题研究的资料全部搜集整理出来。每个阶段的材料，他都要主动收集，

平时的会议记录等，都要由他记载。这样保证这个课题的所有资料不散失，在做总结时有根据。你要有一个强大的研究阵容，要选择能研究，能做事的同志参加到课题研究中来。在规划子课题时，就要思考由哪些人负责子课题的研究，并由他组队组成子课题的研究小组。每个子课题都要有课题研究的实施方案，这些方案中都要和你的课题一样，有研究的方法步骤、完成的时间、预期的成果等。通过我们的团队，大家齐心协力，把课题做好。

四要有一个广阔的视野。我们进行研究，一定要占有大量资料，譬如，我们的初中语文是一个标准多套教材。其中比较有影响的是人教版、苏教版、语文版、北师大版等，其他的还有浙教版、沪教版、河北大学版等。在这些课本中，对综合性学习和研究性学习的要求是不尽一致的，其中包括了编者对这些问题的认识也不完全相同。现在，我们使用的主要是苏教版的课本，它有很多特色，其中研究性学习方面的内容，如专题就是它的特色之一，可以与人教版的相媲美。但任何一套教材都不可能是尽善尽美的，就如做保护野生动物的专题学习与研究，苏教版和人教版、北师大版都有这样的专题，苏教版就是保护野生动物资源的调查与研究，比较平实，而北师大的就有趣得多，它就有一个我们家的动物世界，就是关于一家人的生肖，由此切入，也可以做一个专题。这是国内的视野，我们还应当有国际的视野，了解国外的学生是怎样进行研究性学习的，如法国，他们的研究性学习就是从初中生开始做起的，美国的一本初中语文教材，他们是历史和文学结合的一本教材，其中的许多练习都带有研究的性质，如哥伦布发现新，那里面设计的许多问题，就是研究性学习的内容，我们完全可以进行借鉴。

五要有一个完整的过程。现在有一些课题研究有个不足，就是只有开题和结题的形式，而缺少研究的完整过程。这里的原因当然可能很多，但却不是我们做课题主持人的理由。我们一定要重视研究的过程，在这个过程中进行探索，摸着石头过河。我们应当根据课题方案，按部就班地展开研究，有条不紊地不断推进。在这个过程中，我们需要做许多细致的工作，特别是主持人，许多时候都要事必躬亲，许多细节都要自己关注。譬如，我们做“读春联”的研究性学习活动，开始时这是注意了事物的普遍性，其实还有许多特殊情况。如在我们那里的风俗里，有些同学家里如果有人去世，在三年的守孝期内是不贴对联的，这样他就无法读自己家的对联，无法进行赏析。又如，读春联不仅是读社区居民的，前年电视台的春晚节目里，还有送春联的活动，那些春联也是很好的语文学习和研究的资源。所以，作为主持人，在设计这些活动时，就要关注这些细节，加强对学生的指导，才有针对性和实效性。在这个过程中，我们也会有茫然的时候，譬如，一些活动的设计不能取得预期效果，譬如，在“送别诗”的研究性学习活动中，由于许多学生读的送别诗数量不多，内容单一，因此，研究的视角就比较狭窄。但我们需要的是不断总结，有教训也是收获。从新课程的学习要求看，更是重视学习的过程，重视在这个过程中获得体验。而从研究课题的角度看，从研究的过程中获得真知，获得经验。我们做课题的老师才能与课题一起成长，一起成熟。从这个意义上说，过程比结果更重要，它能培养老师，提高学生，这是课题研究的附加值。

六要有一些有影响的活动。做课题研究，需要围绕课题，在每学期或每学年开展一些有影响的研究成果的展示活动。我们在整个课题研究中，对全市开放了三次大型活动：一是有市教育局和市政协领导参加的研究性学习的听课活动。由担任课题研究的老师开放公开课。我们开设的是《大自然的语言》，让学生运用研究性学习的方法，对课文展开阅读与研究。通过这节课展示课堂教学中如何进行研究性学习的探讨。大家认为，这节课改变了传统的课文学习的形式和方法，学生成为了学习的主人。二是开展了“走进图书馆”的研究性与综合性学习实践活动，我们请市科研室领导和兄弟学校老师进行指导，让学生懂得如何借助图书馆进行阅读学习，探究通过哪些途径获得信息资料等。三是在九年级开展了“广告”的专题学习活动，让学生通过研究进行发现，对好广告的评价，对虚假广告的识别等。这个活动也是对全市开放的。围绕课题开放活动，我们认为这样的好处非常多，一是促进我们研究

工作的踏实展开，因为要开放活动，你的研究过程不能落空，你的所有资料都要向与会者展示，这样使研究的过程充实而扎实。二是让大家来评说，得到了专家和一线老师的指导，借助于大家的智慧，弥补我们研究的不足。三是我们的研究成果提前向社会展示，扩大了影响。这样使新课程的实施在研究中进行探讨，在探讨中不断进步。四是通过活动可以进行总结。我们通过每次的活动，都可以总结出一些经验，并形成文字发表。可以说，我们是边研究，边总结，边交流，边发表，在研究的过程中有20多篇相关的论文发表。由于我们对研究性学习的研究在全国的初中语文教学中开展得比较早，因此，辽宁教育出版社出版的《初中生学习指导》在我们的建议下，专门开辟“研究性学习”专栏，我校陈同友老师成为这个专栏的特约撰稿人，连续几年撰写这方面的稿件发表。从这个意义上说，我们的课题在全国的初中语文新课程改革中也发挥了作用。

下面对我们所做的课题成果做一些简单的汇报： 1.“研究性（综合性）学习”资源开发利用

研究性（综合性）学习的资源，是进行学习活动的前提条件。我们在开展学习与实践活动中，是从这些方面进行开发利用的。一是课本资源。在教材里的呈现形式有：“语文实践活动”板块，每册教材2—3个；“专题”板块，1—2个；课后“探究练习”中的探究题。对第一板块的学习，突出它的实践性。结合学生实际，重新进行设计，可以扩展，可以合并。如“走进图书馆”，我们除了介绍纸质图书的阅读外，还介绍了电子图书的阅读，同时走进两个图书馆，让学生获得更多的实践机会。第二板块的学习，突出它的综合性。对课本的内容进行增删调整，如“狼”，除了课本的材料，还补充了对狼的不同评价的材料，对向狼学习的不同看法的材料，让学生在不同观点的碰撞中激活自己的思维。而第三板块的学习，其中的一些练习可以直接使用，但也有许多的练习需要改造后使用。如七（上）三单元13课的“中秋赏月晚会”，在时间上的不可能的，播放《二泉映月》是不恰当的，我们改为“咏月诗歌欣赏会”，这样让教材的要求落到实处。二是校本资源。我们在学校建立“研究性学习”（综合性学习）的课题库、资料库等。其中的课题库由老师、学生根据自己不同学段的能力，建立起各类课题资料。而资料库则是由图书室、网络、校园环境、前届学生研究成果等组成。这些资源有教育引领作用，切合本校学生的实际。三是社区资源。充分利用当地的各种教育资源，为学生提供调查与实践的机会。我们先后开展了“集镇居旗意识的调查与研究”、“当地野生动物资源的调查与保护”等活动，其中一些活动对全市开放，受到很好的评价。语文学习的资源无处不在，“研究性（综合性）学习”的资源处处可用，从与父母的交流，到电视广告，从一草一石，到一言一行，都可以变作学习与研究的资源。 2.“研究性（综合性）学习”教学组织形式

由于这类课程的形式比较特殊，在教学的组织形式上，我们采用的是班级统课和“超市”选课的形式。班级统课，就是对某一个活动，某一个专题进行全班的集体学习与研究。掌握的原则是，凡涉及教材内容的，一般都以统课的形式进行，这样便于统一组织，统一要求，统一指导，统一评价等。如在学习八年级（下）第四单元“小说之林”后，我们请学生进行了“孔乙己与范进的比较研究”、“小说环境描写研究”、“人物描写方法谈”等小课题的研究，让学生在阅读后进行归纳思考，比较辨析，这样的收获就会更多。当然，在这个统一中也有分层要求，有小组的合作，有个性的张扬。如“高新科技新闻发布会”，各人的新闻来源不同，选择的视角不同，解说的风格不同，评价的标准不同，但每个人都有展示的机会，都可以有出色的表现。“超市”选课，就是各人根据自己的特长和所能，自由选择学习课题。我们利用寒暑假、五一与国庆长假，或一些星期天，让学生自己选择一些自己感兴趣的课题进行研究。这样来发展学生的特长，开阔他们的视野，提升他们的能力。如寒假中，我们进行了“过年”年俗的调查、“读春联”的活动（东台市局发文推广）、春节晚会的语文学习等，各人依据自己的爱好选择课题，或自立课题，大家都有不同的收获。在初三复习中，我们进

行小组合作的“超市”选课，如“送别诗”的专题、小说欣赏的专题、课外文言文阅读的专题等，小组研究，全班交流，共同受益。这种“超市”选课，让学生发挥了特长，更有成功感。

3.“研究性（综合性）学习”学生活动模块

学生是研究性（综合性）学习的主体，他们的学习热情比一般的课程学习更高。因为在这类学习活动中，他们有更多的参与机会，更多的学习机会。我们对学生的组织，根据不同课型，组成不同模块。一是班级集体模块。对教材的统一要求，我们采用这一模块，在老师指导下，由老师设计，或班长设计不同的课程活动形式。如召开“科技新闻发布会”，先是小组交流推荐，再在全班集体交流。这个会议就是由班长主持，小组代表轮流发言；并由副班长选出学生代表组成评审小组进行评议；由委组织学生担任记者进行提问。整体活动除了预先选出的代表发言外，还有许多学生在自由发言阶段自己上台发言。记者更是提出不同的问题要求发布者回答。每个人都有了展示的机会，特别是一些平时并不出色的学生，表现得很成熟，博得了许多同学的掌声。二是小组活动模块。一些活动我们让小组长进行组织，他们既可以是全班活动的预演与选拔，也可以是一个完整的活动过程。这种模块，突出的是小组的合作意识、合作方法，能取长补短，共同进步。三是自由组合模块。各人的兴趣爱好不同，他们又可以自动组成不同的活动群体。在课外的活动中，我们让这些同学进行自由组合，自由分工，完成自己选择的课题。这种模块，突出的是发挥特长，培养兴趣，形成特色。四是个体模块。也有些同学进行一些小发明创造之类的活动，他们喜欢个体。也有同学喜欢自己研究与现在的学习无关的课题，我们都尊重他们的意愿，让他们有的时间和空间，完成他们自己喜欢的探究活动。对不同的模块，有不同的要求和评价，并交错组织，变换形式，更能激发他们的活力。

4.“研究性（综合性）学习”成果展示形式

语文的研究性（综合性）学习活动，其中的一个重要环节就是成果的展示。我们主要采用了这些方法：

一是开交流会或发布会。我们对开展的每个活动或研究课题，都要求自己小结。如果有条件就要召开交流会或成果发布会。这样的形式，可以锻炼学生多方面的能力，如组织会议的能力、会议内容的评价能力、口语交际能力、与人沟通能力等。因为每次会议，都要邀请一些同学担任评委工作，对发布的内容进行评价；同时，同学们还要对发布人进行提问等。但由于时间、人数等因素的，这种形式每学期只能运用一两次。

二是出专辑。我们开展了研究性学习活动以后，对同学们的调查报告、撰写的小论文等，我们专门印发了稿纸，由同学们自己组织，出版手抄专辑。如我们进行“鸟”专题的研究活动时，就由班长和副班长组织班级同学，分男女生各自出版了一本专辑。同学们推出自己的主编和编辑、设计封面、进行装帧插图等。虽然稚嫩粗糙，都这实实在在是同学自己的杰作。

三是手抄报。我们更多的是办手抄报，让它成为学习成果展示的一个载体，受到了很好的效果。在进行每一个活动之前，我们就明确了成果的展示形式为手抄报。并对办手抄报进行具体的指导，如取名、栏目、排版、插图等，都有各自的要求。实践证明，办手抄报，可以培养学生多方面的能力，展示出他们的语文素养。通过几年的实践，我们认为办手抄报进行研究性学习的成果展示有以下好处：

（1）成果发表的最佳途径。综合性学习，只要真正开展活动，学生就能积极参与，并且平时一些学习有困难的学生，也都是积极投入的。而每一次活动的成果，不能像做作业那样，统统交给老师就算完成。也不能全用发布会的形式，因为那样只有少数人可以发言。这样会影响到下一次活动的积极性的。怎样让学生的成果展示出来？通过手抄报，大家都发表自己的成果，然后将所有的手抄报都张贴出来，供大家一起学习交流切磋。这样还可以取

长补短，达到资源共享的目的。每个学生都有机会在同学面前展示自己的成果，这是对他们的信任和尊重，会激发他们参与下一次活动的积极性。

（2）活动展示的最佳形式。通过办手抄报，可以全员展示，全面展示，个性展示。综合性学习，就是要求全体学生的参与。在这个参与的过程中，每个学生都有自己的探究与收获。而展示这些成果时，当然也应当是全员参与展示。我们要求每个学生都完成一份反映自己学习与探究活动成果的手抄报，就像完成作业一样。这就确保了全员的参与，让每个学生的成果都得到展示与交流。在手抄报里，还要全面的展示，不仅是研究的成果，还有活动的过程，如走访、参观；掌握的方法，如调查法、文献法；取得的体验等。由于手抄报是各自办的，又能让大家进行个性的展示。如“我爱文学”这一活动，办成的手抄报取名就有“新芽”“星光”“布谷鸟”“海春轩”（我市一唐代古塔名）等。办成的栏目更是五花八门，如“名著一览”“文学家档案”“名作欣赏”“我的足迹”等。正是运用起手抄报，使每个学生的才智都得到了展示，尽管也有一些报纸很稚嫩，很单薄，但都是他们自己的做起来的，都是他们学习能力的反映。

（3）公正评比的最佳方法。每次活动都要有公正的评价，这里包括自评和他评两个方面。而办手抄报也是整个活动的组成部分，更是形成学生综合能力的一个重要环节。学生通过展示手抄报，进行活动的总结。他们可以看到各自手抄报的内容，对照自己的报纸，找出自己的不足，这是自评。他们学习别人的长处，弥补自己的短处，这是他评。当然，这是一个在阅读手抄报时的一个感性评价。而我们则对每次的手抄报组织了评选，根据内容评选出最佳活动成果，根据形式评选最佳手抄报。由于进行这样的展示和评选，促进了综合性学习活动水平的提高。

5.“研究性（综合性）学习”活动评价方法。

对研究性（综合性）学习评价，在实际操作中，我们借助档案袋强化了综合性学习的课程。其方法是，对每个学生发一只档案袋，内装每次综合性学习的资料，包括活动前老师的指导材料，活动中搜集的材料，活动后的总结报告等。在档案袋的封面上，统一印制了目录表，填写各学科每一个活动的名称和综合评价等。用这种形式规范管理，受到了较好的效果。建立了档案袋后，每个综合性学习都要求有完整的资料。从选题、调查走访、搜集资料、分析研究、总结报告、活动评价等，都要有活动过程的记载。这样，无论是教师的指导，还是学生的学习与实践，都起到规范作用。从而避免了活动过程的落空。

每次活动形成的完整资料装进档案袋，对学生个体而言，是一种学习的积累。而且随着资料的增多，他可以从资料中获得更多的学习和实践的体验，不断提高自己的认识和能力。同时，这种档案袋还可以在班级中进行交流，让更多的同学从中获得受益，这样才真正达到合作学习、资源共享的目的。而从学校角度看，教师可以从档案袋的积累中进行比较研究，同一课题活动在不同时期、不同班级所积累的资料有何差异，从中总结与发现，获得指导的第一手材料，促进综合性学习的深入展开。在教育教学管理中，将学生的档案袋作为新课程检查与管理的内容。通过定期或不定期的检查，可以从中发现先进典型，可以总结成功的经验。这对加强综合性学习与研究是十分必要的。当然，也可以在检查中发现问题，解剖麻雀，及时解决问题。所以，借助档案袋进行管理，是看得见，摸得着的资料，是体现活动过程的资料。这样的管理才是过程中的规范的管理。对评价的内容，克服了随意性。《语文课程标准》要求：“在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。”有了档案袋，学生活动的每个环节都有记载，学生的创造精神和实践能力都有体现。这样评价有据可依，客观公正。同时也是对教师组织工作的评价依据，是教师包办代替还是放任自由，在档案袋里都能留下痕迹。自然，评价也就比较客观准确了。

6、柳暗花明又一村——研究的结论

（1）在初中语文的学习过程中，开展研究性学习是可行的。从我们研究的实践来看，开展研究性学习，可以让学生变换学习的方式方法，开拓语文学习的视野，使语文学习更具有活力。同时，在研究中进行搜集处理信息，认识世界，发展思维，促进了学生语文素养的提高。

（2）在研究性学习中，应当与“综合性学习”有机结合起来，因为综合性学习中，就包含了研究性学习的内容和要求，新课程也有这方面的明确要求，如“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划”；“注意为学生设计体验性活动和研究性专题”；“占有课内外材料，形成自己的假设或观点”。这些都是研究性学习的要求。所以，在进行研究性学习的过程中，需要和综合性学习结合起来，在综合性学习中进行研究性学习，这样的效果才更显著。

（3）在研究性（综合性）学习过程中，要处理好学生与教师的主体与主导的关系。在开展阶段，教师要进行更多的指导，如进行研究方法的指导与讲座，让学生学会运用研究的方法进行活动。在学生掌握了一定的方法，形成了一定的能力之后，教师就需要放手，这时的双边关系是平等对话的关系，教师可以参与指导，但不可以代替或决定学生选择的权利。 （4）研究性（综合性）学习，作为初中进行活动，更多的是进行操作层面的实践，要学生养成研究的习惯，用研究的眼光去发现问题，分析和解决问题。而作为教师，更多的是进行引导，并总结每个阶段每个活动的经验，尽可能地上升到理论层面。但实践研究和经验总结更为重要。

（5）从目前的文献资料和参与的全国性交流活动来看，我们的研究与实践工作，在国内还处于先进水平。一是从教师的认知看，许多老师对研究性（综合性）学习还不甚了了。二是从中考的试题看，许多试题对研究性（综合性）学习还不符合新课程的要求，存在的弊端还很多，也就是说，对课程标准中有关“研究性”与“综合性”学习的要求，还有许多误读。三是从新课程的实施看，许多学校的综合性学习还是流于形式，或是为了应付考试，无论是重点学校还是一般学校，都或多或少存在这些问题。而我们通过四年的研究，扎扎实实地做了工作，形成了自己的模式和方法，有大面积借鉴和推广的价值。事实上，我们已经做了这样的工作，对我市的其他学校已经起到了示范作用。