２０１５年第１１期 （总第１１５５期） 黑龙江教育（高教研究与评估） ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｊｓａ１） Ｎｏ．１１，２０１５ Ｓｅｆｉａｌ ＮＯ．１１５５ ■人才培养模式 数学建模教学与学生创新能力的培养 何俊杰。王娟 （信阳师范学院，河南信阳４６４０００） 摘 要：文章从数学建模的内涵出发，系统阐述了数学建模教学对于学生创新能力培养的现实意义，并在此基 础上提出了基于学生创新能力培养的数学建模教学策略。 关键词：数学建模；创新能力；策略 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—４１０７（２０１５）１１—００７５—０２ 数学建模是指运用各种科学知识和原理对现实问 力进行全方位的培养。 题进行简化抽象和建立数学模型的过程，是运用数学理 （一）有利于学生想象力的培养 论和方法解决实际问题的基本步骤和重要途径。数学建 高校进行数学建模教学，主要是让学生使用数学理 进而解决实际问题。学生要 模是一项富有创造性的数学活动，需要学生具有一定的 论和数学工具来建立模型，创新能力，因此高校要在数学建模的教学过程中，注重 使用数学语言来描述相关的问题，这其中主要包括两部 激发学生的创造性思维，进而培养学生的创新能力“】。 一分的内容，即模型的假设和模型的架构。学生在建立数 学模型之前，需要学习大量的数学理论知识，然后才能 数学建模教学与传统的数学教学活动有着很大的 进行数学的建模。在数学建模的教学活动中，最为常用的一个方法就 不同，它重视数学理论与实践的结合，把培养学生的创 、数学建模概述 新能力作为首要的教学目标，以此来让学生更好地运用 是理想化的方法。理想化方法需要学生具有一定的想象 数学知识解决现实生活中的实际问题。数学建模使用数 力，因此教师的数学建模教学可以使学生在此期间不断 学理论和数学工具，通过演绎、推断、分析、解释等步骤 进行思维的延伸，培养学生的想象力。想象力就是人们 然 对数学问题以及现实世界的信息进行归纳整理。学生要 在原有的事物形象的基础之上，添加一些新的形象，在数学建模的过程中不断培养自己的数学建模意识和 后将这两种形象进行一定的加工处理，从而创造出了一 这就是想象力。数学建模教学也是 数学建模的水平，只有这样才能建立—个优秀的数学模型。 种新的事物的形象，教师在进行数学建模教学时，首先让学生学习相 高校的数学教育除了要教给学生基本的数学知识 如此，然后让学生通过一定的数学工 外，还要用实践活动培养学生的创造性思维、创新能力， 关的数学基础理论知识，让学生在实践中掌握数学知识，以及数学的精神实质和 具构建数学模型，而构成这种数学模型最关键的一个因 想象力是创新能力的基础组成部 精髓，要让学生利用数学建模的知识来解决现实中的问 素就是学生的想象力，题。近年来，众多高校开展了数学建模教学活动，并举办 分，因而通过数学建模教学可以很好地培养学生的创新 了大学生数学建模竞赛活动，这些教学活动和竞赛活动 能力。 （二）有利于学生发散思维能力的培养 极大地推动了高校数学建模教学的开展，高校在这一过 程中，充分培养了学生的数学建模意识以及创新能力［２１。 数学模型的成功建立需要学生充分发挥自己的想 在想象力的基础之上才能培养学生的发散思维能 二、数学建模教学对于学生创新能力培养的重 象力，力。发散思维是一种非常重要的创造性思维，是由某一 要意义 从各个不同角度、不同侧面理解 高校的数学建模教学在很多大学正如火如荼地展 具体条件或事实出发，开，数学建模教学的内容较为新颖、有趣，因此吸引了较 问题、思考问题，并探索解决方法，从而产生出各种结 多的学生参与数学建模的学习【３】。数学建模教学以及大 果，即它的思考方向是由各个方向发散的。数学建模本 学生数学建模竞赛可以有效地提高学生的创新能力和 质上就是对现实问题的数学描述的过程。在这个过程 从不同角度出发，考虑不同的条件，就可以得到同一 综合素质。高校通过数学建模教学可以对学生的创新能 中，收稿日期：２０１５—０４—０８ 作者简介：何俊杰（１９８１一），男，安徽庐江人，信阳师范学院数学与信息科学学院讲师，主要从事数学建模及其应用研究。 基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目“以数学建模为依托，提升数学师范生教师专业素养的探索与实践”（２０１４一 ＪＳＪＹＹＢ一０３６） ７５ 数学建模教学与学生创新能力的培养 问题的多种解决方法，甚至能得到同一问题在不同条件 骤，从而培养了学生的创新能力。 下截然不同的结果。 四、对于数学建模教学培养学生创新能力的思考 运用数学建模教学培养学生的发散思维能力，需要 数学建模教学培养了学生全面思考问题的能力，学 教师在教学过程中适时启发和引导学生针对实际问题 生可以根据自己所学的数学知识，来解决现实生活中遇 提出合理的假设，忽略掉一些次要因素，寻找主要因素 到的问题。数学建模要求学生从课本中出来，能够 之间的量化关系，运用所学的相关专业理论知识、科学 真正地做到学以致用，达到其他学科和其它数学课程所 规律、生活经验和数学知识，建立数学模型。鼓励学生考 达不到的高度。在现代高校的数学教学中，需要教师通 虑不同因素，运用不同方法解决问题，培养学生解决实 过数学建模的教学，来培养学生用数学知识解决实际问 际问题的意识和发散思维能力。 题的能力，培养学生的数学建模意识以及建模的能力， 三、数学建模教学是培养学生创新能力的途径 培养学生的创新能力，使学生能够将所学的数学知识， （一）优化知识结构 基本的数学理论知识，是高校进行数学建模教学、 培养学生创新能力的根基，学生只有掌握了数学的基本 理论知识，才能在数学建模的学习中，很快地掌握建模 要领。因此在数学建模的教学实践中，学生首先要学好 数学基本理论知识，形成完整的数学知识理论体系，并 掌握好数学建模的要领【棚。以往的学生在学习的过程中， 只需要掌握与考试内容相关的数学理论知识，而这些数 学理论知识对于数学建模的学习而言，知识量是远远不 够的。学生的数学基础知识越多，就越可以在数学建模 的过程中充分发挥自己的想象力，根据数学建模的相关 要求，找出更多的新思想、新方法，以此来更好地完成数 学建模的学习。因此，高校需要在数学建模的教学过程 中，注重引导学生掌握更多的数学基础理论知识，不断 地优化自己的知识结构，从而在建模的过程中培养自己 的创新能力。 （二）重视知识认知 在数学建模的教学过程中，教师还要注重学生的知 识认知情况。学生的数学基础理论是其掌握数学建模要 领的知识基础，因此学生要在数学建模学习之前掌握较 多的数学理论基础知识。在学习基础的数学理论知识 时，教师要通过一定的手段，来检验学生的学习情况，了 解学生的数学知识认知情况，只有这样才能使学生在学 习数学建模时，能够很快地建立数学模型，充分考虑各 项注意事宜。教师在数学教学的过程中，在教授了相关 知识后，要留给学生一些思考的时间，让学生在思考过 要求来看，程中形成自己的数学知识理论体系，从而激发学生的创 新能力，让学生在创新能力的引导下，更好地进行数学 学生能更好地运用数学知识掌握数学建模，建模的学习。因此，教师要重视学生对于数学基础知识 发展的需要。的认知情况，这是学生学习数学建模的关键。 （三）设计教学情境 学生在刚开始学习数学建模的相关内容时，会有一 些困难，因为数学建模具有一定的抽象性，需要将形象 思维转化为抽象思维，这样才可以突破具体实际问题的 ，抽象是适用于同类问题的一般化模型。因此教师 要在数学建模的教学活动中，设计相关的教学情境，让 学生在教学情境中，能够充分发挥自己的主观能动性， 充分发挥自己的逻辑思维能力，从而更好地掌握数学建 模的相关知识。学生通过数学建模教学情境的学习，可 以更好地理解数学建模的知识，以及数学建模的操作步 ７６ 潜移默化地使用到１５常生活问题的解决上面。 很多高校毕业生认为自己所学的专业知识无法有 效地运用到工作中，自己到工作岗位之后，需要重新学 习相关的知识。对于接受了数学建模教学的学生，以及 参加过大学生数学建模竞赛的学生而言，他们可以将自 己所学的知识有效地运用到工作领域中，这是因为他们 在参加数学建模活动时，教师已经在有意地培养他们的 数学建模意识、数学建模能力，以及创新能力，学生在学 习的过程中，已经有意识地将数学知识运用到实际问题 的解决方面，所以他们能够充分发挥自己的创新能力， 将数学建模应用到社会实践中去。因此，从高校在数学 建模教学中培养学生创新能力的实践可以看出，学生在 这一过程中，从以前的“学会”知识发展成为了“会学”知 识，从以前的“做练习”发展成为“做问题”，他们已经具 有了较好的创新能力，能将数学知识变成数学模型来解 决社会生活中的实际问题。 高校的数学建模教学的实践，培养了学生的创新能 力，学生除了学习相关的数学知识，同时还进行了科研 练习，将所学的知识潜移默化地转化成数学模型，来解 决１５常生活中的实际问题。根据目前高校进行数学建模 教学培养学生创新能力的结果来看，这种教学实践是非 常成功的，因此高校需要重视数学建模教学的实践，并 在这个实践过程中，不断培养学生的创新能力，使其能 够将数学知识转化为数学模型，以此来解决现实中遇到 的问题。从目前的社会发展形势，以及社会对于人才的 需要更多的高校开展数学建模教学，同时还 需要高校采取更多的教学手段来进行数学建模教学，使 更好地适应 参考文献： ［１］付军，朱宏，王宪昌．在数学建模教学中培养学生创新能 力的实践与思考［Ｊ］．数学教育学报，２００７，（４）． ［２］陈国华，黄勇，江惠民等．数学建模与素质教育［Ｊ］．数学 的实践与认识，２００３，（２）． ［３］韩中庚，刘向明，杜剑平．深入开展数学建模活动，培养 学生的综合应用素质［Ｊ］．数学建模及其应用，２０１２，（４）． ［４］赵建昕．提高数学建模能力的策略研究［Ｊ］．数学教育学 报，２００４，（３）．
