浅谈小学数学课堂中有效提问的意义和策略

策略

【摘要】小学阶段对于知识的认知能力和思考能力并不强，在小学课堂中应用提问教学有助于引导学生更好的思考问题，增强学生学习数学的能力和思考问题的能力。在小学数学课堂上开展有效的提问，能够让课堂氛围更加的火热，通过提问能够激发学生们探索数学知识的热情，提问还能让教师了解到学生对于知识的掌握情况，对于数学学科教学质量的提升具有重要的意义。在课程改革的背景下，课堂有效提问的重要性也日渐突出，这就需要小学数学教师对课堂提问的重要性更加明确，探寻更多有效的开展有效提问的策略和方法，推动小学数学教学提质增效。本文阐述了小学课堂中有效提问的意义和策略。

【关键词】小学数学 课堂 有效提问 意义

【正文】课堂提问是一个有效加强师生交流的环节，通过提问学生和教师之间的交流会变得更多，通过共同提出问题、解决问题，能够拉进师生之间的距离，让教师成为学生的朋友。当前课堂提问在小学数学教学中使用频率很高，如何开展有效的提问成为当前小学数学教师重点思考的问题。问题可以被视为数学教学课堂的中心内容，通过问题能够很好的概述课堂内容的重难点，启发学生对于数学知识的思考，还有助于提升学生提出问题的能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

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小学数学课堂中有效提问的意义

小学数学课堂中进行有效提问对于教学质量和教学效率都有很大的影响，提问的方式相较于长篇大论的授课更加简洁，且更加具有针对性，通过问题学生能够直接了解到课程的中心内容，且通过问题教师还能根据学生回答问题的情况明确学生对于知识的掌握程度，以便能够及时转变教学策略，制定更加有效的教学

方法。课堂提问还能够增加课程的趣味性，提问不仅是教师对学生进行提问，也是学生提出困惑的过程，当有一个问题作为引导，师生之间就会进行沟通交流，学生的大脑将会处于一个比较兴奋的状态，这样学生的学习效果就会很理。传统的教学过程中多是教师讲述学生听，这种方法很容易造成学生走神，但是如果教师时不时抛出几个问题让学生进行思考，学生就能跟随教师的思路，通过循序渐进的方式来更好的掌握数学知识，让学生更有学习的动力。

提问环节还能引发学生对于数学知识的思考，打破传统的学生被动学习的学习方式，通过学生主动探索、主动思考，有助于在教学上突破教学难点，让学生解决问题的能力不断提高。通过问题学生还能进行沟通讨论，勇于发表自己的观点和看法，增强学生在数学学习过程中的自信心，培养学生的创新意识和独特的数学思维，让学生能够形成自己独特的数学思想，实现个性化发展。

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提高小学数学课堂提问有效性的策略 2.1设计问题要简明扼要，具有针对性

数学属于一门比较抽象的学科，在教师设计问题时，一定要直击课程的中心内容，具有针对性，能够让学生通过问题了解本节课知识的重点。问题一定不能是长篇大论的，这样很容易引起学生的反感，再加上小学阶段学生的思维能力还不高，过长的问题学生可能难以理解，无法抓住问题的重点，这就需要教师在提出问题时注重其简洁性和实用性，既能够引发学生的思考还有助于学生理解。如果教室在课堂中提出了多个问题，那么这几个问题一定要具有一定的关联性，能够推动学生层层思考，达到抛砖引玉的效果，解题的思路也会更加清晰。

如在进行四年级下册《三角形》教学时，教师在课前一定要做好课前的准备工作，设计科学合理的教学问题。教师在课程刚一开始，可以先问学生们“大家知道三角形是什么形状吗，谁能上来画一下呢？”然后学生们就会积极的举手，在黑板上画出三角形的形状，然后教师就可以接着进行提问：“谁能说一说，三角形有什么样的特点呢？”这时学生们就开始认真观察图形，然后开始思考三角形有什么样的特点，通过教师一个接一个的问题，能够引发学生对课程知识内容

的思考，教师通过引导，让教学过程更加具有指导性和启发性，帮助学生掌握课程知识。

2.2适当放宽回答问题的时间，给学生充分思考交流的空间

课堂的主体是学生，在提问环节，教师一定不能为了赶教学进度而缩短学生思考的时间，要给学生更多自主思考的机会，并且让学生们相互之间进行沟通交流。在自主思考的过程中，可能学生会对同一个问题产生不一样的看法，教师要让每个学生都有发表自己意见的机会，将自己的观点能够和小组内的其他成员分享。教师要适当地延长学生思考的时间，确保学生能够对问题进行充分的思考，方方面面都能够想到，有时很短的一段时间就会让学生发现不一样的数学天地。

如在进行五年级上册《多边形的面积》教学时，一个多边形可以被划分为许多不一样的图形来计算面积，教师可以给出一道题目，然后给学生足够的解题时间，让学生探寻多种解题思路。在完成解答之后，教师可以让学生之间互相交流，让每个学生都能分享自己的解题方法，当出现很新颖的解题方法时，教师可以让学生上来展示，让学生拓宽自己的思维方式，寻找更加多样的解题方法。

2.3注重提问的趣味性

教学效率和学生的学习兴趣脱不开关系，只有学生富有学习的热情，才能更加有效的开展数学教学，这就要求教师注重问题的趣味性，让提问环节变得更加的生动有趣。

如在进行六年级下册《圆柱与圆锥》教学时，教师可以先通过多媒体设备让学生能够从各个角度观察圆柱和圆锥，让学生更加明确圆锥是由哪些基本图形构成的，教师还可以带领学生制作圆柱和圆锥，同时在其中提出问题：“你发现圆柱上圆的周长和长方形的长是什么关系呢？”在动手制作的过程中学生就会进行思考，在愉快的环境中掌握相关的知识，让课堂提问的效果更好，有助于教学质量的提升。

【结束语】综上所述，课堂有效提问是一种非常重要的教学形式，教师作为学生学习的引导者，一定要充分发挥其引导的作用。在课前教师一定要认真设计

教学问题，并且注重问题的针对性和趣味性，在课堂教学过程中要注重问题的关联性，引发学生的层层思考，并且给学生留有足够的思考时间，并通过师生、生生之间的沟通交流知晓更多的解题思路和解题方法，提升学生学习数学的热情，在轻松的课堂环境中完成数学知识的学习。

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