《学会关心——教育另一种模式》读后感读后感

《学会关怀——教育的另一种模式》读后有感

胡淑玲

遇到这本书，是在一个朋友家里，无心间在她的书桌上发现的，当书的题目映入眼帘时，我不由问自己，我在平常的教课中关注到关怀教育了吗？学校里教会孩子的终究是什么，是学会写作？是学会计算？仍是学会某种专长呢？此刻的孩子几乎都是独生儿女，都以自我为中心，极少学会关怀家人、朋友、甚至小动物等，他们真的太需要学会关怀了，因此我坚决地问朋友借下了。

诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她在书中告诉我们：关怀和被关怀是人类的基本需要。她赞同海德格尔的看法：关怀是人类的一种存在形式。关怀是对生命的同情，是一瞬时的同情，是人人间全部的担忧、忧患和苦痛。但诺丁斯更重申：关怀，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连结或接触。两个人中，一方付出关怀，另一方接受关怀。要使这类关系成为一种关怀关系，当事人两方都一定知足某些条件。不论是付出关怀的一方仍是接受关怀的一方，任何一方出了问题，关怀关系就会受到损坏。

学会关怀的首要诀要在于专注。专注在此其实不意味着疯狂或许沉迷，而是浑身心地投入和接受。当真实关怀一个人，就会仔细去聆听他、察看他、感觉他，愿意接受他传达的全部信息。这类专注或许关注可能不过连续片晌，此后可能出现也可能不出现，但在任何关怀的沟经过程中，它都是重点要素。诺丁斯说：当一个陌生人向我问路，我们之间的沟通便可能变为一种关怀关系，即便这类沟通的时间很有限。我专注地聆听他的问题和需要，而后仔细地回答他。当他接受了我的专注、仔细和答案，这类关怀的关系就达成了。懍滟馀抢柵躍猪觏钾玀敵弒谮繅队。1 / 31

《学会关心——教育另一种模式》读后感读后感

诺丁斯还批评了现代人的关怀现状：不关怀（对任何人或事物都淡然视之），部分关怀（关怀知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺少同情），伪关怀（以关怀的名义干危害别人的事情）。在此基础上，她给予关怀全面的含义：关怀自己，关怀身旁最亲密的人，

关怀与自己有各样关系的人，关怀与自己没相关系的人，关怀植物和自然环境，关怀人类制造出来的物件以及关怀知识和学识，关怀自己的精神生活。她还坚定的说：毫无疑问，作为教育者，我们的责任包含正视精神崇奉问题。 无疑，诺丁斯是在用\"关怀\"来治疗千疮百孔的教育。她以为，教育的终极目的就是让人类活得智慧、道德和幸福。

怎样详细地实践关怀教育？诺丁斯告诉我们，需要因地因人采纳不一样的策略：或严苛或温柔；对严肃者要仰募和尊敬，对温柔平和的人能够经过拥抱；有时，关怀只要几分钟的注意，有时需要长久不懈的努力她提示我们，智力上的注意力并不是就能转移到人际关系中去，好多智力高度发达的人对其余人和其余生命形式毫无兴趣，不闻不问。

教育学生是需要时间的。是需要一种煽动关怀和连续性。假如希望教育成功，一定从建构相信关系开始，而且连续保护和完美这类相信关系。在学校里我们会过多的重申学习。全部的话题都离不开学生的学习。这样过多的重申就在无形之中加深了孩子对成年人的不满。他们诉苦大人们不关怀他们。在任何地方都会听到这样的说法：教育是国家的根本，孩子是国家的将来等等。但是此刻我们的教育是以学科教育为主，很难再花好多的时间去关怀一下孩子。因此当我们的孩子碰到火灾的时候他究竟会不会自己逃走危险？教会孩子学会自我的关怀。自我的身体不过一个方面，我们同时也应当注意义自我的感情蠟鵂疡铑鐮枣庐魚獸轻鴿怜輅徠補。2 / 32

《学会关心——教育另一种模式》读后感读后感

部分，精神部分和智力部分。

关怀不是孤立的，自我素来就是存在与一系列人际关系之中的。

在特定的时间内，我们作为个人的态度与行为将会影响身处的各样人

际关系的质量，我们要教会还学会关怀别人。作者用整整的一章节文

字来叙述。总结下来包含以下几点：第一，作者以为存在好多全部人

都共同关怀的领域，因此孩子在这些领域内的能力一定获得开发。第 二，驾御一定开发全部孩子都拥有的某种特别能力或许智慧，这要求

苌骥刽讲谤黲為蜡铎滩絷瘾進瘅膚。 我们对猛力的多元性有一个清楚的认识；第三，对各样关怀领域的重

视和能力的开发一定要考虑因为性别，民族和宗教而致使的各样差别。

看了整本书我感觉深有感想。假如我们真实爱孩子，我们就要不单尊敬孩子们所显示的各样才能以及他们此后所从事的各样职业，我们还要深切的关怀他们。

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