苏版五年级数学上册《平行四边形的面积》一课一练

苏版五年级数学上册《平行四边形的面积》一课一练

一、口算课课练。

7.45+1.38

30－19.1

0.562

0.490.7

9－0.04

161.6

1.66－0.7

9.50

10.25

二、认真摸索我会填。

1、平行四边形的面积公式用字母表示是（。

）

2、一个平行四边形的底是7厘米，高是4厘米，它的面积是（ ）平方厘米。

3、平行四边形的面积是125平方分米，它的底是25分米，高是（ ）分米。

4、一个平行四边形的面积是128平方分米，底是高的2倍，底是（ ）分米，高是（ ）分米。

三、火眼金睛判对错。（对的打，错的打 ）

1、平行四边形的底越长，它的面积越大。 （ ）

2、底和高分别相等的两个平行四边形，面积一定相等。 （ ）

3、形状不同的两个平行四边形的面积一定不相等。 （ ）

四、精挑细拣选一选。（将正确的序号填在括号里）

1、把一个钉成的长方形拉成一个平行四边形，周长和原先相比（ ），面积和原先相比（A．不变

B变小

C．变大

2、一块平行四边形土地的面积是560平方米，它的底是28米，高是（ ）分米。

。 ）

A．2

B．20

C．200

3、平行四边形的底扩大到原先的3倍，高不变，面积（ ）。

A．不变

B.扩大到原先的3倍

C．扩大到原先的6倍

五、运用知识,解决问题。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1、一块平行四边形菜地,底是28.5米,高是12米。假如每平方米施肥0.2千克,这块地共施肥多少千克?

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

2、一个底是0.4ｍ的平行四边形和边长是1.8ｍ的正方形面积相等，那个平行四边形的高是多少？

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

六、聪慧广岛。

一个木条钉成的长方形框架，长是28厘米，宽是15厘米，将它拉伸成一个平行四边形后面积减少了56平方厘米。平行四边形较长边上的高是多少厘米？