第９卷第１期 ２０１１年３月 基础教育论坛 Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ＶｏＩ．９ Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２０１ １ 落实语文教学改革首先必须关注教材 张旭晴 （马边彝族自治县中学校，四川马边６１４６００） 摘要：每一位教师要正确认识语文教材在教学中的重要作用，既不能拔高，形成“唯教材是教”的观念，也不能忽略教 材的作用。在具体操作中，要以年级备课组为单位，深入挖掘教材，设计合适的考试题，保证检验效果和保护学生学习的积 极性和老师教的积极性。尤其现在面临新课程改革，新教材的推广使用让很多教师茫然不知所从，这就要求所有语文教师 去研究教材，为落实语文教学目标打下坚实的基础。 关键词：语文教材；语文教学；语文考试；语文教师；新课程改革 在执教语文的五年时间中，我对语文教材的作用的认 识有很大的变化：从刚开始的很重视教材到很不重视教 材，再到现在重新认识到语文教材在学科教学中的重要 性。表面上是又回到了刚刚走上教学一线的时候，然而理 由却有了本质的不同，这个转变是基于我自身对语文学科 中去。所以我们要摆脱唯教科书为是，不敢越雷池半步的 错误观念，根据学生的实际情况和高考的要求以及学生的 日常生活需要选择教材，组织教学。 部分教师不重视教材，随心所欲上课的行为不可取。 教材是为达到语文课程标准规定的教学任务和目标而提 教学认识的逐步深入而形成的。到底我们该如何对待语文 学科教材，这个问题老师们的观点是不尽相同的，我个人 认为，无论哪一个学科在Ｅｔ常教学中都不能忽视教材的重 要性，只有正确地认识了教材的作用，才能最大限度的发 挥它的功效，推动教学工作的发展。也就是说要落实语文 教学工作首先必须关注教材。为什么我们要重视教材的作 用呢？原因有三： 供的一种材料，是培养能力，提高语文素养的“例子”，即学 生学习掌握语盲文字的例子和学习写文章的样本。教材是 为了给学生以示范和引路。教材的编写和发行并不是随意 的，而是众多教育专家们集体智慧的结晶。虽然教材中难 免会有些值得商榷的地方，但是仍然具有相当高的权威 性，远远不是某一个老师或某个学校的教研水平所能媲美 的，因此老师们绝对不能忽视教材甚至完全抛弃教材另行 选择教学内容。特别是我校的学生，虽然已经上了高中，但 语文基本能力还普遍不足，需要各语文教师加强引导。而 一、教材的作用还没有被正确地认 识 部分教师唯教材是教的行为不可取。教材是一定的单 位组织相当数量的专家或名师，经过精心研究，讨论后编 写出来的，虽然它并不是完美元缺的，但仍然具有很高的 语文能力包括的内容非常多，我们唯有以教材为依据，才 能培养学生应该具备的能力，让他们更好的适应高考和日 常生活的需要。 所以，在教学中，我们既不能拔高教材的地位，唯教材 是教；也不能忽略教材的作用，随心所欲地上语文课。唯有 准确把握了教材，根据学生情况实施教学方能收到事半功 倍的效果。 权威性，是教师实施教学活动的主要依托。但并不是说老 师在教学中就要完全依照教材实施教学。这是因为，从本 质上讲，教科书本身不是知识，而仅仅是承载知识的物质 材料，是呈现知识的众多方式中的一种，也是开展教学活 动的众多工具中的一种。因而，它既不是唯一的，更不是不 可替代的。所以我们应该牢固树立用教科书教，而不是教 教科书的理念，并将其老老实实地贯彻到具体的教学实践 二、立足教材选择试题，促进教学 考试是反映学生学习绩效的最有效的方式。但不合理 的试题却无法检验出学生真实的学习效果，同时还会打击 学生学习的积极性，因此，教师必须精心选择适合某一教 收稿日期：２０１１—０１—２６ 作者简介：张旭晴，马边彝族自治县中学校教师。 ４４ 学阶段适合学生实际的试卷来考学生。也有专家提出衡量 教学成败的标准是学生的发展情况，而非唯一的考试成 绩。现实中确有一些语文成绩不十分理想却成为了作家或 其他行业的佼佼者的现象。但是学生的发展情况的好坏难 以界定，而分数是可以切切实实拿来看，拿来评比的东西。 所以，我认为老师、学生、家长看重分数的行为本身并没有 错。重分数与关注教材之间也并不是矛盾的。相反，我认 为，用好了教材，能够更好地培养学生的语文能力，提高学 生的成绩，前提是要有一套合理的语文考试制度。 长期以来，学校组织的语文考试，各年级的试题负责 人都会找一套与高考题型相同的试卷，大家认为这样可以 让学生尽可能早地熟悉高考题型。殊不知，这样综合性的 试卷在高三是必要的，而在高一、高二阶段则完全没有必 要。正像许多事物都有阶段性一样，学生的学习也有阶段 性，在不同的学段，学生学习语文的主要任务是不同的。因 此，拿学生没有学过的东西来考他们，这肯定不会收到好 的效果。 举例说明，在高一上期的半期考试中，考查范围是高 一上册所学的现代诗歌、古代散文。写人记事散文及新闻 作品，那么在考查时则应侧重这几个部分，检验学生的学 习效果。如果使用一套与高考同样题型的试卷，则很难体 现现阶段所学知识，而科技说明文、古诗鉴赏等题型则因 高一上期还没有接触而失去考查的必要。因此，语文考试 应立足学生实际情况，根据前一阶段所学来命题。这样学 什么考什么的考查方式能够更大限度地调动学生学习语 文的热情。 否则因为试题的不合理造成学生在一段时期内．不论 是否认真上语文课，考试成绩一般不会有太大的变化，导 致许多老师和学生就认为学不学语文，上不上语文课都无 所谓，从而导致老师丧失教的动力，学生丧失学的兴趣。这 样的恶性循环势必对语文学科产生非常不好的影响。 所以，立足于本校学生的实际情况，按照高考相关要 求在教材中的具体体现，充分发挥全组语文教师的集体智 慧，编写阶段考试试题，是搞好语文教学的重要举措，需要 引起语文教师普遍的重视。 三、新教材需要每一位语文教师深 入研究 与过去的《大纲》相比，新课标有了一些变化，高中语 文教材也更加突出以下几个特点：在继续强调“工具性”的 同时，加强了教材的“人文性”；注意培养学生的自学能力； 加强了、改进了文学作品的教学；重视古诗文的教学；大量 新课文的选人。 新教材有意识淡化技术操作层面的训练，改变了某些 纯工具性的做法，着眼于学生语文素养的全面提高。因此， 语文教师既要教会学生熟练掌握和运用祖国的语言文字 这个交际工具，更要注意发挥语文课在育人上的作用，有 意识地引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审 美情趣，激发探索精神，发展健康个性，形成健全人格。 新教材更加注重培养学生的自学能力。此次高中新课 改的意图之一就是改变教师教的方式和学生学的方式，大 力倡导学生使用自主、合作、探究的学习方式。要落实这种 学习方式，除了学生自身的努力之外，教师的指导作用也 非常重要。 新课标明确提出要培养学生初步文学鉴赏能力。因 此，新教材相应加大了文学教育的分量，古今中外的文学 作品约占了６Ｏ％。如果按照传统的教学方法，重逻辑轻直 观，重理性轻感情，重灌输轻领悟，把具体的形象抽象化， 把道理讲深讲透，微言大义，学生就会失去思想感情的教 育，失去情感的陶冶，失去审美的提高；也就是说，学生获 得了知识却失去了人文的滋养。这显然与新课程改革的理 念背道而驰，所以，所有语文教师必须重新认识新教材，树 立新理念，运用新方法，让自己的教学符合新时代的要求。 新教材新选人了一些课文，但仍然保留了一部分旧教 材中的课文，新旧课文的比例大约各占一半。那么，在新课 程改革的理念下，我们又该如何使用这些旧课文呢？这也 是所有使用新教材的语文教师急需思考的一个问题。 既然教育理念和教材都发生了巨大的变化，教师再依 据旧的教育理念，运用旧的教学方法显然是不可取的，要 适应新课程改革的要求，每位面临新课程改革的语文教师 都必须认真学习新的教育理念，深入研究新教材。语文是 最贴近生活的一门学科，它对于学生的重要意义不言而 喻，所以无论从哪个角度来看，语文都是不能被忽略的。高 中语文课程应该充分发挥其促进学生发展的独特功能，使 全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同 发展提供更大的学习空间；为造就时代所需要的多方面人 才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥 应有的作用。每一门学科的教育都是一个十分复杂的体 系，但是无论哪个学科，都必须在认真关注教材，深入挖掘 文本的基础上实施教学行为。因此，我在此呼吁每一位语 文教师正确认识教材的作用，深入挖掘文本信息，从而推 进语文教育教学工作往更加合理的方向发展。 （责任编辑：王华） ４５
