。镑禽国宙。 ２０１４年第３１期（总第２５９期） 中学语文教师的语文教学能力修养 田玉红 （海原县第二中学，宁夏中卫７５５２００） 语文教师不仅要具有良好的学业修养，在语文能力方面尤 其要刻苦锻炼，达到较高的水平。 传统教育的一个重要特征是重知识的传授，轻能力的培养， 语文教学也是如此。现代社会要求语文教师能进行创造性的劳 动，面向现代化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培养学 生具有较强的读写听说能力，以适应经济建设和社会发展的需 要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培 养学生的语文能力，语文教师自身须有较深的语文能力修养。 语文能力修养包括听说读写基本能力、语文教学能力与语 文教研能力等。下面着重讲讲语文教学能力与语文教研能力。 语文教学能力是一个复杂的综合体，它包含众多因素，众多 系列，既可分解，又可综合。从语文教学过程看，有钻研教材的能 力，设计教案的能力，驾驭课堂的能力，测试考评的能力。要使教 学井然有序地进行，须有制订语文教学计划的能力。从语言文字 来说，有阅读教学能力，写作教学能力，听话教学能力，说话教学 能力，语文基础知识教学能力。这些能力又各自形成系列，纵横 交错，相辅相成。语文教学能力不仅表现在课内，而且表现在课 外，如课外阅读指导能力，语文课外活动组织与指导的能力等。 语文教学能力是一个立体结构。中学语文教师要练就多项 本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教学效果。 一、制订语文教学计划的能力 语文教学须有目的有计划地进行，切忌随意Ｉ生。学生在一定 的阶段，完成一定的学习任务，教学缺少切合学生实际的计划， 就会顾此失彼，贻误学生学业。中学语文教师要重视语文教学计 划的制订，并提高制订的能力。 学习和深入理解语文教学大纲，把握阅读、写作、听话、说话 及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内 容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简 到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训 练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材 中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确 的知识点和训练点。 制订语文教学计划要从学生的实际出发。要研究学生语文 的实际水平，学习语文的主要心态，学习语文的方法与能力，以 此来调整教学要求的高低，调整训练项目的难易，调整教学的进 度。初中义务教育阶段三年是一个整体，根据学生语文程度，可 采取先慢一点，后快一点的做法，也可匀速发展。不管怎样安排， 读、写、听、说，应各自形成系统，有明显的坡度，又相互渗透，相 辅相成。 年级语文教学计划、学期语文教学计划须认真制定。把握三 年总体要求的情况下，分年级、分学期制定的教学计划应目的明 确，内容具体，重点突出，线条清晰，可操作性强。 制定的教学计划不是一成不变。在主客观条件的影响下，可 作适当的增删，可作部分的调整，目的在有利于教学，取得良好 的效果。 二、钻研教材的能力 教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材，关 系到语文教学大纲能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。掌握 教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有钻研的 能力。 一是从总体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知 识结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套 教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。 二是把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清 楚每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。研究单元 的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识点和训练点；研究 各单元之间的关系，要妥帖地把语文知识和读、写、听、说能力的 训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。 三是把握课文的个性。一篇课文写什么，怎么写，为什么要 这样写，须透彻理解。要从语言文字入手，探究思想内容，又从思 想内容的高度推敲语言文字的表达；反复琢磨，领悟作者遣词造 句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，洞悉课文的 个性。共性寓于个性之中，写文章的内在规律在一篇篇具体课文 中有各自不同的特点，语文教师要善于用慧眼识特点。 四是正确查阅资料。涉及课文中的种种知识，要查阅各类工 具书，查阅有关书籍，力求准确无误，力求真正弄懂。切不可搞教 学参考书搬家。钻研教材的过程，应该是教师精读课文的过程， 广泛学习的过程，应该是教师自觉提高教学业务的过程。在 钻研的基础上借鉴他人，才有真提高；照抄别人，只会在原地踏 步，体会不到获得真知的欢乐。 三、设计教学的能力 吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究 学生。教学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材出发，忽视学 生实际，不可能收到良好的教学效果。 教学，教学，就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此， 设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究。当代中学生与 过去的比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习 惯、追求等方面有许多明显的区别。要了解和研究当代学生的特 点，他们的理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方 法，他们的可塑性等等，在课内外做有心人，眼看，耳听，心想，让 一个个活泼泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点， 又了解他们各自的个性特征。 语文教学能力表现在众多方面，上面仅仅就几项主要的加 以简述，其他如考核学生语文程度的能力、对教学评价的能力、 运用教具的能力等，也都应该积极锻炼，不断提高。 ３１
