２０１１年 《和田师范专科学校学报》 Ｊｕ１．２０１１第３０卷第一期 总第６９期 高校英语专业语言学课程教学改革的思考 乔淑霞 （重庆三峡学院外国语学院重庆４０４０００） Ｌ捅 璺Ｊ英语语言学是英语专业的必修课程．但该课程的教学效果并 语语言学理论桀础。ｍｊ英语语言学课程对培养和提高学生的语苦素 不理想。针对英语专业语言学教学所存在的问题，文章从学生认识、教材内容、 养和教师素养都有卜分重要的作用 冈此提高学生对英语语言学这 教学方法、教学手段等方面对语言学课程教学改革进行了思考和探讨。 门课程的认识，会使他们更加明确自己的学习目标，激发学生的学 ［关键词］高校英语专业：语言学课程；教学改革；思考 习兴趣和欲 ，为学好语言学课程奠定良好的心理基础，做好思想 引言 上的准斋。 自上世纪八十年代以来，高校英语专业陆续开设了以英语讲授 （二）合理安排教学内容，注重基础知识。日前高校英语专业 的语言学课程。课程以英语专业高年级学生为对象，目的足使他们 语苦学课程所使用的教材大多是北京大学胡壮麟教授主编的《语言 了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、经济、科技 学教程》（潘之欣，２００２），伞书共１６章，可分为两大部分。ｌ至９ 以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。 章为第一部分，介绍Ｊ，语言起源及语言内部的各个层次；ｌ０至ｌ６ （高等学校英语专业教学大纲，２００５）由此可见，语言学课程在高 章为第二部分，主要涉及语言Ｌｊ思维、文化、社会、文学、心理等 等学校英语专业教育中的重要性。但足，由于“我们平时对英语专 外部 素的关系。几乎每一个章节都可以独 成书，或单独开设一 业的宣传只满足于听说读写等技能的训练，使人感觉英语专业的教 门课程， 而内容极为中富，既有广度又有深度。但足语言学课程 学和大学英语的教学无大差别。其实英语专业除了基础阶段重点学 股只开设一个学期，课时一股往３２－７２学时之问。在课时少、内 习听说读写外，它有自己的专业课程，如英语语言史、语言学、语 容多的情况下，完成教材的令部章节，确实有难度。这就需要任课 音学、文体学……”（胡壮麟，２００２）而我们很少讨论专业课的教学 教师根据所教学生的情况对教材内容进行合理安排，在教学中要突 情况，这个现象值得外语界同仁注意和思考。本文首先分析了日前 出重点，抓住核心，主次分岍。以我院为例，语言学课程的授课时 英语专业语言学课程教学存在的问题，然后结合笔者多年语言学课 间足６４学时，我们把人部分学时用水讲解语言学的基础和核心内 程的教学经历，提出了语言学课程教学改革的基本思考和建议，以 容，即语占内部的各个层次，如语音学、音系学、形态学、句法学、 期提高语言学课堂教学质量，改进课堂教学方法，提高学生的学习 语义学、语用学。把语言 外部 索的关系，如语言 文化，语言 效果。 ■社会，语言 ｊ心理等教学内容或采用课外专题讲座的形式进行讲 二、语言学课程教学所存在的问题 解，如“萨皮尔～沃尔火假说的意义”：或选一些相关题目要求学生 《高等学校英语专业英语教学人纲》（２００５）明确规定语言学课 读书、佥测资料并写 小论文，如“简述语言的社会功能”。这样安 ｒ内容多、课时少的问题，突ｆｆＩ了学习重点， 程是英语专业的理论必修课，学习这门课程有助于拓宽学生的思路 排学时和内容既解决＇ｒ学生课外阅读、思考、研究的能力。 和视野，对学生的科研意识和科研能力的培养仃着重要的意义。但 又培养．如前所述，《语 学敦程》内容 富，涉及语言学研究的各个侧 从该课程的教学情况来看，教学效果并不理想。究其原 土要有以 讲解过程中我们认为一方面 宜面面俱到，另一方面则不必 下几个方面：其一，语言学课程足－－Ｉ＂１理论性和学术性很强的课程， 面。有些语言理论相当抽象，而且涉及的专业术语又特别多，给学生以 求过深， 注重婊础性。如ｆｕ法学一章，学生普遍感到Ｃｈｏｍｓｋｙ的 为该理论体系足以数理逻辑化的形式 艰深难学的印象。其二，学生对课程性质认识不足 高校开设英语 生成句法理论比较难理解，ＩＩ米，较为抽象。加之Ｃｈｏｍｓｋｙ对他的理论模式进行多次修正， 语言学课程的目的是使英语专业本科生具有一定的科研能力，ｆｍ人 体现ｆ多数学生迫于就业的压力，认为花在学习英语语言学的时间 如用 形成＿ｒ古典理论，标准理论，扩 的标准理论，管辖与约束理论以 来准备英语过级考试。只有一些立志考研，将来从事语言学研究的 及最简方案几个理论模式。作为语言学理论的重要组成部分，ｋｙ的生成 法理论 能不讲。对于这么一个宏深的体系，考 学生能够克服苦难，坚持学习。其三，语言学课程的教学目的依然 ＣｈｏｍｓＩ：， 足停留在语言理论知识的传授，忽视理论知识实际运用能力的培养， 虑到英语专业本科生的接受程度，我们把重点放在标准理论模式Ｌ最终影响教学效果。其四，教学方法单一。语言学是－－Ｉ＇１专业知识 为标准理论模式小仅足Ｃｈｏｍｓｋｙ的整个理论体系的基 ，而日．对 很强的课程。但长期以来，教学方法沿袭ｒ传统的以教师为中心的 学生 说较为容易理解，从 为他们进一步探索生成理论打下良好 ｆｕ果礁 止学生对Ｃｈｏｍｓｋｙ的所有模式一一理解，只能让他 填鸭式知识灌输模式。教师课堂授课“照本宣科”，学生对于抽象的 的 础。ｆ理论一知半解，教学效果差。这种只注重知识传授的教学模式往往 们头腑混乱，挫 他们学习生成句法学的兴趣，所以 着重 理论 一、一导致教师一言堂的局面，面对老师的讲解和提问，很多学生选择Ｊ， 沉默，师生之问缺乏良性的互动。．ｊｃ五，教师有畏教情绪。担任语 言学课程的授课教师普遍认为语言学课程专业性强，桥课量人，教 学任务繁重。而且语言学课程用英语理解，讲授和表达，这对教ｌ』巾 知识的深度和广度有一定的要求。所以能够真正胜任这门课程的教 师较少，很多教师不愿承担这门课程的教学任务。 的基础知识，小求过｝；Ｉ｛过专。 （＿三）改进教学方法，提丁ｆ教学效果。语占学足一门专业理论 和知识性 程。ｆＨ Ｋ期以水，课掌教学方法采用的足老师讲课加学 生记笔记的ｊｊ．１｝ 灌输模 （潘之欣，２００２）。儿弊端是学生积极性 三、解决对策 （一）提高学生认识，培养学习兴趣。作为英语语言文学专业 的本科生，不懂语言学的基本理论和基础知识，不能算是合格的语 言专业学生：而且，如果将束他们成为英语语言教师，不懂语言学 理论和知识，没有语言学理论基础，也很难成为合格的外语教师 正如柬定芳（２００５）所说：“外语教师不仅要有使用外语的能力，还 应该知道如何教外语。要知道如何教外语，他就必须懂一点语言理 论，知道语言是什么，知道语言与文化的关系，知道语言交际有哪 些特点；还必须知道外语学习与母语学习有什么异刑等等。”换苦之， 作为英语专业学生，不仅要具备听说读写的能力，还要肯相应的英 高、容易懈怠、沣意力／ｆ 集中。而日．这种缺乏互动的单向灌输模 式置学生十被动的地位，满足 了他们参与的需求。不利于学生积 极消化课掌教学内容 现代教育学理论强调学生的课掌参与性，注 重学生的主 能动性。尽管英语语言学课程 像其他英语技能课很 容易组织以学生为中心的课堂教学活动，但仍仃～些有效途径使学 生 教师形成良好的且动，如小组活动、诱导提问、课堂讨论、专 题ｌ报告等。这些活动促使学生积极思考，避免ｒ教师“一言堂 的 局面，同时也符合《人纲》的要求，培养了学生的探索精神和初步 的科研意识。我们在教学中，根据不同章节的内容特点，采用丫讲 授型、讨论型发小组活动等不 的教学方法，取得了良好的教学效 果。例如，在讲授语言的定义、语言的功能、语言的特征、语言 文化、语言与社会等题目时，课堂教学以讨论型为主。 讲授语音 １６６ ２０１ １年 《和…帅范专科学校学报》 Ｊｕ１．２０１１第３０卷第一期 总第６９期 女大学生参与健美操运动的原因以及教学水平提高 何宗红 （铜陵市职业技术学院机电Ｉ： 系安徽铜陵２４４０００） ［摘 要］普通高校的健美操选修内容深受女大学生的喜爱，健美操所 改善他们的骨骼、肌肉、内脏器官以及塑造优荚的体型非常有利， 具有的健身性、教育性、娱乐性、时代性满足女大学生对健康、审美、娱乐的要 能够发展她们的柔韧、协调、灵敏、力量、速度、耐力等各种身体 求。目前健美操教学还存在一一定的不足，作为健美操教师要科学的安排教学内容， 素质，加快身体的新陈代谢和血液循环，促进女大学生的生理发育。 采用有效的教学措施来提高健美操教学水平。 １．３健美操满足女人学生爱美之心的需要 女大学生正处在爱 Ｌ关键词ｊ女大学生：健美操：教学 炎的关键时期，对荚充满的渴望和向往，希望自己是最荧的，不仅 健荚操运动足融舞蹈、音乐、体操为一体的体育项日，健荚操 追求外在的美 ，也追求内在的修养。经常练习健美操运动能’止女 运动伴随时代的发展充满了现代感，是普通高校女生最喜爱的学校 人学生动作优荚、体型匀称、体态轻灵，动作的节奏感强，给人健 体育运动项日之一，女大学生参与健美操运动直接女人学生走入社 康优荚的感觉，举手投足问表现自己的形体和动作的魅力，给别人 会参 体育运动的能力。但从日前健荚操教学来看还存在许多小足， 以荚的享受，健荚操多以有氧操运动为主，消耗多余的脂肪，帮助 还 能满足普通高校体育教育教学的需要，不能满足女大学生走入 她们塑造优荧的体型，满足自己对荚的追求。 社会参 ｜ｊ＿社会体育的需要和终身体育的需要。 １．４健荚操满足女人学｝ｔ会生存的需要。火学体育选修的健荚 ｌ＿健美操运动深受女大学生喜爱的原因分析 操运动一般都足集体运动，许多学生学习相同的动作，运动时要求 １．１健美操满足女大学生健康的需要。追求健康是人的基本需 多名 学协同完成，对动作的整齐度要求比较高，这就要求同学之 要。根据国际 【Ｊ生组织对健康的定义健康不仅是指身体不生病、不 间加强联系，提高相互直接的协助能力。健美操的动作比教多好多 虚弱，还包括良好心理状态／社会适应能力以及良好的道德情操。健 动作小容易掌握，这也要求学生之间要互相学习，这些都帮助学生 荚操运动动作优美、节奏感强，多以有氧运动为主足女大学生理想 提高社会适应能力。而且学生通过健美操的练习提高了自己气质， 的参与运动项目，女人学生积极主动的参与其中， 但能锻炼身体， 塑造优荚的体型，健康优荚的形象符合用人单位对女职员的需求， 还能够培养良好的心理状态和社会适应能力，为女人学的健康打下 提高女大学生就业的机会，提高了学生的社会生存能力。 良好的基础。 １．５健美操运动满足女人学生缓解压力、娱乐、丰富课余生活 １．２健美操运动满足女人学生生理发育的需要。女大学生虽然 的需要。女大学生学习任务蚕，学习压力大，生面对学习、交友、 身体发育接近尾声，但身体的可塑性很大，经常参加健荚操运动对 恋爱等各方面的问题，容易产生各种精神问题。通过健荚操运动， 学、音系学、形态学、句法学时，课堂教学以讲授型为主。此外， ｅｘａｍ？Ｃｈａｎｄｌｅｒ：Ｏｈ，ｎｏｔ ａｔ ａｌｌ ｗｅｌｌ，ｔｈｅｙ ａｓｋｅｄ ｈｉｍ ｔｔｉｉｎｇｓ ｔｈａｔ 在课时允许的范围内，结合某些章节的特点，我们还尝试采用Ｔｄ， ｈａｐｐｅｎｅｄ ｂｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｐｏｏｒ ｂｏｙ ｗａｓ ｂｏｒｎ．在这个对白中，Ｃｈａｎｄｌｅｒ的刚 组活动这一国外新型教学方法，受到学生的普遍欢迎。我们的小组 答 然违背了量准则的第二条原则，即不要提供过量的信息。本来， 活动是将学生分成若干组，然后把教材中某一个章节要讲的内容布 他只需 答“ｎｏｔ ａｔ ａｌｌ ｗｅｌｌ”，Ｍｏｎｉｃａ就明白Ｊｉｍｍｙ的考试情况＿『。 置给各个小组，要求他们共同完成课件。这种教学方式给学生充分 Ｃｈａｎｄｌｅｒ后来补充的话里就产生了含义，这个含义就是不要责怪 的发挥空间，培养他们互相配合和交往的能力，锻炼他们心智发展 Ｊｉｍｍｙ，因为考的都足他出生前的事情。这个对白中还有让人忍俊 的协涮性。课件内容町以选择英语语言学教材的任何一个章节，当 不禁的效果。像其他的章节，如第十章语言与计算机，第十一章语 然，从教学进度来说，最好足与教师所讲的前一部分衔接起来。比 言学与外语教学，利用电影的余地较小，可以把一些专家学者做的 如，语言学教程第二章Ｓｐｅｅｃｈ Ｓｏｕｎｄｓ分为两大部分，前一部分讲 相关的知识讲座或学术报告的影像制作成课件。这些多媒体教学手 Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，后一部分讲Ｐｈｏｎｏｌｏｇｙ。教师在结束Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ之后，把 段在调动学生的学习积极性上无疑要比传统方式的授课手段要有效 下一次课的内容（ｐｈｏｎｅｍｅ，ｍｉｎｉｍａｌ ｐａｉｒｓ等）放于交给已分好的小 得多。 组，让他们对教学内容做出安排并制作课件。０此 时，教师还町 四、结语 以与各个小组保持在线联络，随时对所Ｌ｝Ｉ现的问题进行答疑。这种 语言理论对语言学习和使用的指导意义证明“语言学导论”类 交互式教学方法从多角度米探索知识，在探索知识的过程中深化对 课程对英语专业学生非常必要，应作为必修课开设（潘之欣，２００２）。 知识的理解。 该课程的学习将有助于学生理解和认识人类语言的本质和特征，提 （四）改革教学下段，合理利用多媒体技术。现代教育技术手 高他们的语 素养，拓宽他们的思维和说野。把语言学课程建设好 段为课常教学提供 一种新途径，使用多媒体谍件进行谍 教学已 是一个系统工程，还需从教学观念、教学方法、教学于段、教学环 成为普遍的教学于段。多媒体技术的运用 只足课掌教学下段的改 境、教学条件等多角度进行 深的思考 变，而足涉及到教学理论的更新，课程的整合、知识的重构及其０ 参考文献： 媒体技术的有机结合等一系列问题。它强调为课程提供资源，为学 ［１］高等学校外语专业教学指导委员会．高等学校英语专 英语教学大纲［Ⅵ］． 习者创设学习情景，使媒体技术成为学习者的认知工具或者成为教 外语教学与研究ｉｆ｛版社／ 海外语教育出版社，２（ ． 师变革教学手段的工具，使媒体技术与课程内容、课程结构、课程 ［２ｊ胡壮麟．对中困英语教育的若干思考［Ｊ］．外语研究，２００２（３）． 资源及课程实施等要素构成一个和谐互动的有机体。语言学课程内 ［＝｛］胡壮麟．语言学教程（第：ｉ版）［Ｍ］．』七京犬学…版社，２００６ 容较多，如果只是依靠传统的板书，则教学内容小易完成， Ｒ学 ［４］潘之欣．关Ｔ－ｉ￣，ｉ校英语专业“语言学导论”炎误程设置的调查［Ｊ］．外语 生的兴趣也 高。多媒体授课町以使教学内容更加直观、形象。比 界 ２００２（１）． 如语用学中的言语行为概念，会 含义的概念等等都可以借助于影 ［５］＿＿Ｅ扬．高校英语々业语言学课程教学初探［ＩＪ］．外语研究，２００４（５）． 视作品中的片段术讲解。我们可以把含有违背会话原则的所产生的 ［６］鞠玉梅．关于高校英语专业语言学课程教学的思考［Ｊ］．外语与外语教学， 会话含义影视作品制作成ｃｌｉｐｓ，在课掌 演示给学生，先’止学生 ２０（｝７（８）． 判断在影视对臼中产生了什么样的含义，然后 答这个含义足违背 ［７］柬定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］． 海外语教育｝｝；版社，２００５． 丁会话原则的哪一条次准则。例如，在荚国家喻户晓的电视连续剧 作者简介：乔淑霞（１９７１一）女，河南＿甲顶山人，硕士，ｉ峡学院外困 Ｆｒｉｅｎｄｓ中有这样一个对［Ｊ：Ｍｏｎｉｃａ：Ｈｏｗ ｄｉｄ Ｊｉｍｍｙ ｄｏ ｈｉｓ ｈｉｓｔｏｒｙ 语学院讲师，研究方向：应用语言学。 收稿日期：２０１０—０９—１５ ｌ６７
