浅谈技工院校精品课程的建设

浅谈技工院校精品课程的建设文/赵国良 杨红梅 刘宝丰 徐洪义一、技工院校精品课程建设的目的和意义到“十一五”期末，我国技能劳动者总量要达到１．１亿人，高级工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例达到２５％以上，其中，技师、高级技师占技能劳动者的比例达到５％以上，并带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展。针对技能人才培养的历史重任，技工院校必须不断创新人才培养模式，探索科学有效的人才培养途径，不断地改善教学环境，提高办学质量，加强技工院校精品课程建设的研究，已经是一个迫切性问题。　技工院校作为中职教育的载体，也在不断调整自己的课程体系改革，但目前来讲还不成熟。通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而全面提高教学质量。持续深入地开展课程建设与改革，能够促进教学改革向纵深发展。此外，能够进一步激发广大教师投身教学改革的积极性和主动性，有力地促进了教学质量的稳步提高。技工院校教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型专门人才，在形成自己的办学特色过程中，课程是重要的载体，办学特色正是通过课程教学来实现的，抓好课程建设，对技工院校特色的形成具有重要意义。课程建设的保证之一，要为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断地提高教育水平。对参加课程建设的青年教师应严格要求，给他们压担子。在教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。3.教学方法与手段建设良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现。要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据课程特点灵活的方法实施教学，如强调“面向工程一线”，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、加大训练强度；创造条件，引导学生自主学习；改革考试方法等。在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善精品课程相关的教学资料如教师教案、习题、实验（习）指导，参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习，使优质教育资源得到共享。只有通过教学设计和组织教学，把各项教学活动落实到实处，才能使精品课程有效地促进学生在学习中得到发展，精品课程才有生命力。4.教材建设教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实训等教材的配套建设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容应符合教学内容和体系要求，适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用，并留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。5.实践教学基地建设精品课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，要充分考虑到精品课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验（训）室的建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，要与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。二、技工院校精品课程建设的主要内容技工院校是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型专门人才，以就业为导向的中等教育，在办学过程中，要围绕市场需求，不断探索，大胆创新，主动适应社会，适应地方经济发展对人才的需求。其精品课程建设的主要内容如下：1.教学内容建设内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。在精品课程建设中，首先要结合具体课程的特点，把握好主要内容和体系结构建设的主线，改革不适应专门人才培养的体系和结构，要把计算机技术引入课程教与学，使教学内容与地区或行业经济及技术的发展水平相适应。2.师资队伍建设师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的师资队伍也是评定精品课程建设成果的重要标准。技工院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“一体化”队伍的建设展开，形成以“一体化”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。高水平的主讲教师是精品三、技工院校如何开展精品课程建设精品课程建设是学校课程建设的深入发展，课程的精品化是学校教学质量的保证。在精品课程的建设中，学校应制定精品课程建设的规划，确保有效建设。建立科研与教学互通的管理渠道，把课程建设与科学研究结合起来，使课程建设管理落实，并在资金投入、人才引进、校内教ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮCopyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.13󰀸 2010 3

浅析职教摄影教学方法与应用文/马丽敏近年来，由于照相机性能的不断提升、操作方法的不断简化以及价格的持续下降，摄影由专业走向大众化，成为充实工作和生活的一种方式。针对目前社会的需求状况，许多中等职业学校在文秘、计算机应用、实用美术、商业营销、家政服务等专业开设了摄影课，不但使学生掌握了一定的摄影技术，为学生的就业提供了更为有利的竞争条件，也使他们开阔了眼界，陶冶了情操，对学生的全面发展起到了积极作用。但是，由于各方面的原因，许多学校的摄影教学在教学思想定位、教学内容确定、教材选用及教学手段的运用等方面，都与当前摄影器材及摄影技术的发展存在着很大差距，使教学与应用严重脱节，未能达到摄影学科的教学目的。如何才能够有效地激发学生的学习兴趣，收到更好的教学效果呢？作为《摄影》课程教师，在《摄影》课程的教学实践中，笔者对如何加强职业摄影教学方法与应用，以及有效提高学生摄影技能水平方面，进行了初步的探索与实践，总结出一些可行的思路。实践证明，依照这师的使用中给予鼓励政策。要建立评价标准，规范精品课程建设，以确保课程建设的质量，体现出课程的特色。突出重点，要简要地体现出精品课程“高水平”的实质内容；对教学改革的深化有鲜明的导向；能够使课程的特色得以主动、充分的展示；使评价专家的水平和综合判断能力得到较好的发挥。考察项目要宏观、精炼，使参加评选的课程和评价专家都便于操作。技工院校的课程有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，课程的突出特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和技术的“应用性”。精品课程的定位应体现为“职业性、技术的应用性和示范性”。精品课程建设是一个实践的过程，是在优质课程的基础上，建设具有一流的教师队伍、优秀的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、高水平的教学管理等特点的示范性课程，因此，在技工院校人才培养过程中，精品课程的定位应是有一定的受益面，已初步形成自己课程风格，在专门人才培养中起到重要作用的课程。在精品课程建设中如何改变传统教学方式，具有重要的现实意义。改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，体现学生是学习的主体，引导学生在学习中研究、在研究中学习，激发学生的学习兴趣、自主学习的要求，充分发掘学生积极探索与研究的潜力对学生的能力增长、创新意识的培养是十分紧迫和现实的。教学队伍是否具有一流水平是精品课程建设的关键。这个指标有三个考察点，课程负责人与主讲教师、教学队些方法，能在实际教学当中收到较好的教学效果，充分得到了学生的肯定。一、让学生懂得思考和观察 摄影跟别的技能不同，能够操作的无非是一个快门按钮，其他都只是设置，然而为什么这么简单的操作步骤，经过学习之后，有些人把照片拍好了，有些人却找不到感觉呢？这说明，恰恰就是这么简单的一个按下去的动作，更需要我们调动高度能动性去做好，技术操作上的简单艺术形式，反而更能表现创作的主观能动性。同时，中等职业教育以培养中等实用型、技能型、服务型人才为目标，这与高等院校和其他专门学校的培养目标大为不同。因此，中等职业学校摄影教学在培养目标上也应该区别于这些院校，以实用为目的，并尽量淡化高深的摄影理论，让学生掌握常见照相机的使用方法、摄影的基本方法，以及曝光、构图、用光、色彩掌握等摄影的基本技巧，掌握照片的数字化处理等方面的知识，使学生形成一定的摄影能伍结构及整体素质、教学改革与教学研究。教学内容是否具有一流水平是精品课程建设的核心。这个指标有三个考察点，课程内容、教学内容组织与安排、实践环节。教学效果是精品课程质量的直接反映，但是这种反映的收集必须是真实的、多渠道的、全面的、科学的以期得到公平合理的结果。技工院校的课程体系是以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养目标所制定的综合能力表。在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，但也不刻意去打破。课程体系要具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视实验、实习等实践性教学环节，实践性内容占有相当的比例。因此，在精品课程建设中，坚持基本理论与实践并重的原则，改革实验教学，加强工厂实践性训练，既反对忽视基本理论对实践的重要作用和人才智力开发中的作用，又要防止把能力的培养误认为就是专业技能的培养，处理好基本理论和实践教学的关系，建立完整的实践教学环节。综上所述，精品课程建设所聚集的优质教育资源，可以在更大的范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育，精品课程的示范作用，对其他课程建设有着积极的推动意义。技工院校精品课程建设应确立明确的建设目标，确定专人负责，制订出建设计划，创造一定的条件，在一定时间内打造出一批有特色的精品课程。（作者单位：天津市职业技能培训研究室）13󰀹

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