数字化学习社区在职业学校的实践

ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯ　Ｒ　ＺＯＮ　ｌ　ｏ　透视数字化学习社区在职业学校的实践　文／张宏彬　数字化学习社区，就是数字化的学　习环境．它具有信息显示多媒体化、信　息传输网络化、信息处理智能化和教学　环境虚拟化的特征。江苏省邗江职教中　心承担的教育部“十五　规划重点课题　教育信息资源网络建设对策研究》的子　同年９月底计算机网络技术专业通过江苏　省中等职业教育示范专业验收。　课程设置更加科学　学校从１　９　９４年开始设置计算机应用　技术专业．当时的课程设置是结合上级　教育行政部门的相关要求．将国家中专　在省级以上刊物上公开发表，其中有两　篇发表在国家中文核心期刊上。　注重理论研究　本课题采用的是行动研究法。所谓　行动研究就是指教师在从事教育实践过　程中，对自己的实践过程进行研究的一　课题《中等职业学校数字化学习社区建　设的研究》已于２００５年底顺利结题。通　过课题的研究．学校的办学水平有了长　足的发展。　僳致研究的方法步骤：　本课题采用行动研究法，贯彻理论　联系实际原则。整个研究类似于软件工　程中的原型法．采取边研究、边实践、　边总结、边调整的办法．以研究成果指　导实践，以实践推动研究的进一步发展　和深化．科学合理地由较低层次到较高　层次动递进。　本课题研究大致分为三个阶段进　行　交叉滚动前进：　课题研究的准备阶段（计划）：（２００２　年６月　２ＯＱ２年１　２月）主要是加强理论学　习，设计课题研究方案　成立课题组。　课题研究的实施阶段（行动、观察与　反思）：（２００３年１月　２００４年１　２ＦＪ）主要是　按设计方案进行实践　开展实证研究。　通过实验教师的学习理论活动、课题研　讨活动．以及网络环境下的教学研讨活　动等　在实践中不断观察、反思　进一　步完善课题研究方案并继续实践。　课题研究的评估总结阶段（总结）：　（２００５年１月　２００５年１Ｏ月）主要是收集、整　理实验资料，做好学生后测工作，评价　效果，完成课题研究报告，准备结题并　深化应用。　僳越研究的主要成果　课题经过三年时间的实施，我们完　成了预定的研究计划，对数字化学习社　区进行了总体设计、对数字化学习社区　的核心技术进行了研究以及对数字化学　习社区进行了实现。课题的研究对学校　的发展起到了极大的促进作用。　专业建设成效显著　邗江职教中心校是一所集中、高等　职业教育和成人教育为一体的职教集　团．是国家级重点职业学校、江苏省模　范学校、省合格电大分校、省级职业技　术教育中心。进入”十五”以来．学校参　加全国教育科学规划“十五”教育部重点　课题《教育信息资源网络建设对策研究　的研究．并成功申报立项子课题。通过　课题的引领，学校于２００４年底通过了市　级教育信息化工程验收．２００５年８月与华　为集团共同组建了华为３Ｃｏｍ网络学院．　校计算机应用技术专业的课程设置进行　调整而成。其特点是比较规范但与社会　应用要求吻合较差，尤其是随着计算机　应用技术的发展．这一现象越来越明　显。自参加课题实验研究以来．我们将　课题研究的成果逐步应用到教育教学　中，让学生能学到与社会需求合拍甚至　超前的技术。在网站建设课程中．我们　给学生增加了动态网站的开发课程　在　局域网组建与维护课程中．我们建设了　省内同类学校中一流的网络实验室，并　将社会认可度极高的网络工程师培训课　程引入。　教学方式得以革新　传统的教学方式的最大的缺点是封　闭，只关心有限知识的灌输与有限技能　的养成．而不关注、引导人的终身全面　发展　学科建设也是相互割裂的。我校　在课题研究过程中积极指导学生在现代　信息技术条件下．进行开放式研究性学　习　培育“合作、创新、服务”的人文氛　围　让数字化学习渗入到重点学科课内　外、校内外的教育教学、师生多边互动　中去。从传统的的教学方式到虚拟的教　学方式、在线教师的辅导、网络日志记　录学业进步等多种形式并存　丰富了职　业学校教学的方式。　学习方式产生变革　培养学生沟通能力　提升教师的业务水平　课题研究的特色　课题管理规范　课题组活动经费纳入学校经费预　算，研究活动纳入学校的教育教学工作　之中，并定期参加学校教科室组织的检　查、评估等工作。　每学期初由课题组长召开课题组全　体成员会议，明确阶段性研究任务，按　照实施计划组织开展各项研究活动。　为及时掌握课题研究活动进展情　况，定期召开课题专题小组成员会议，　请成员各自汇报研究进展情况。这样既　便于及时发现和了解课题研究中出现的　问题，又能及时调整实施计划．以保证　研究目标的实现。　认真学习，注意反思．做好心得笔　记．并鼓励教师撰写论文。本课题有多　篇论文在区、市级获奖．有十三篇论文　种研究方法．它包含计划、行动、观　察、反思四个阶段．是螺旋式加深的发　展过程。我们一方面引导教师熟知关于　行动研究的理论和方法步骤．另一方面　让教师明确可以通过哪些途径来实施行　动研究。　教学后记每学期实验教师借助数　字化学习社区进行辅助教学．结束后并　不意味着完事大吉．实验教师可以回味　教学过程．分析收获和欠失。得．得于　什么７失，失在哪里．做到心中有数。　使目的更加明确，过程更加清晰，结果　更加有效。找到存在的问题．寻找解决　途径，从而开展好下一步的实验。　评优课教研充分利用集体教研的　优势．通过团体互动．提高教师的研究　水平。优秀教师的示范课、研讨课可以　展示不同类型的课．供大家研讨。利于　打破定势．拓展思路．推陈出新　评优　课对优质的追求．促进实验教师对教学　和辅导不断完善和创新。　专家指导：在进行课题研究的同　时．课题组有四位老师正在完成自已　的在职研究生学业。他们分别在东南　大学计算机系和扬州大学信息工程学　院得到了教授们的直接指导。教授们　深厚的学术积淀为整个课题的研究提　供了理论保证。　丰富学校办学内涵　伴随课题的研究过程，学校于２００４　年底通过了市级教育信息化工程验收，　２００５年与华为集团共同组建了华为３Ｃｏｍ　网络学院，９月底计算机网络技术专业通　过江苏省中等职业教育示范专业验收。　专业教师队伍建设成绩尤其显著，几年　来．课题组成员通过进修学历全部达　标：３人被派往国外业务进修：课题组组　长获东南大学计算机应用技术工学硕士　学位，被省教育科学研究院聘为省职业　教育计算机应用教研中心组成员，被江　苏电大确定为学科带头人培养对象：刘　振海老师获东南大学计算机应用技术　工学硕士学位：张珏老师获扬州大学　课程与教学论计算机教育方向教育学　硕士学位。　（作者单位：江苏省扬州市邗江区教育局）