人教版四年级下册第五单元基于标准的教案设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2003年版 内容来源：小学四年级语文（下册）第五组 主 题：珍爱生命 课 时：二课时

授课对象：四年级学生 设 计 者：贾亚娟 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

2．懂得写作是为了自 我表达和与人交流。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

3．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得

2．教材分析

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。

3．学情分析

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。 学习目标:

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 评价任务:

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

学习过程 学习环节 学习活动 评价要点 环节一 口语交际

活动一 谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 自主准备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 2、投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。 畅所欲言

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求。 2、投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

环节二 习作

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

（评价目标一、二）

试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导 学生进行赏析。 2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 誊写作文，制作墙报 1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 （完成目标一、二） 复习导入 1、读词语卡中的词语。 2、听写其中的词语。 我的发现 1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如，仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 成语故事 1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 1、 练习讲述这个故事。 1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵， 2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说、背一背。 a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，积累关于生命的名言什么环境也都能适应。——丁玲 警句。 b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰 c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基 环节三 我的发现 成语故事 环节四 日积月累 d、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦 e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一—一爱因斯坦 3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

教学反思：

作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。