２０１３—０４ 教学实践 强化阅读教学，构建 高效课 堂 文，董丽萍 摘要：强化阅读教学，构建语文高效课堂，必须明确教学目标，转变教学理念，改进教学方式，激发阅读兴趣，拓展阅读范围，培养 阅读能力，真正做到授之以渔，才能收到事半功倍的效果。 关键词：间读；构建；高效；课堂 阅读是人类接受前人文化最基本的手段，是语文教学的重要 展师生互动。课堂阅凑教学应当是教师和学生之间的双向活动， 环节。古人云：“能读千赋，则能为文。”可见，阅读教学对构建语文 是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有 高效课堂，启迪学生的思维，发展学生智能，提升学生能力有着极 充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，让学生 其重要的作用。结合平时教学中的体会和学生在阅读训练中出现 不仅主动参与学，还参与教，努力创设民主、和谐的教学氛围，体 的问题，谈谈自己对阅读教学的看法。 现真正的学习民主。 一、教学目标要“明” 四、阅读兴趣要“浓” 教学目标埘一堂课来说是十分重要的，它是打造高效课堂的 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会处 前提条件。阅渎教学的主体即学生，埘于教学目标的设定，首先， 于一种亢奋状态，课堂对他来说不再是一种负担，而是一种轻松、 应该从学生主体的角度出发，具体描述学生的行为。也就是目标 愉悦的情感体验。可见，在阅渎教学中，教师要在激发学生兴趣上 要重点体现学生要学到什么，而不是教师教了什么或者其他笼统－ 下功夫。首先，教师要根据这节课的内容、特点，用生动形象、幽默 抽象的目标。其次，更要结合学生的实际情况去进行设计。目标的 ：讽趣的语言来激发学生的求知欲。在课堂教学活动过程中，教师 确立应针对班级学生的总体水平，难易适度。另外，在阅读教学中： 要努力创造学生在课堂上展示自我的平台，满足学生表现的欲 对于目标的确立也不能一味唯教材而设计。教材只是作为完成我： 望，要有意识地、不失时机地采用激励性的语言对学生的表现进 们学习目标的一件工具，我们得灵活运用教材，确保为学生设定： 行评价，让其在老师的表扬、同学的掌声中，尝到成功的喜悦，不 的学习目标服务。 ・ 断增强学习的信心、兴趣。另外，学生在教学活动中对某种活动形 二、教学理念要“新” ： 式的兴趣所保持的时间是有限的，我们可以采用多种形式的课堂 《义务教育语文课程标准》提出了“语文教学应在师生平等对－ 活动，如，自学、讨论、表演、辩论、竞赛、练习等让学生在整个学习 话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”： 过程中长期处于积极、主动、活跃的兴奋状态，这样将收到事半功 的理念。因此，坚持ｘ寸话原则，体现了语文教学文本解渎的精神实・ 倍的教学效果。 质，有效地运片Ｊ对话教学，会使课堂充满生命力，呈现出一种水乳： 五、阅读范围要“广” 交融的境界。 ： 新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 对话教学实际上是一种教学理念和原则，绝非是传统“谈话”： 加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，要注重把学生的阅读扩 式教学的理论化。对话教学必须是民主、平等、互动共进和具有建： 展到课外，让他们开阔视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养 构意义的，是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在： 料。要向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读 阅读活动中具有自主性、性，教师则起引导、点拨的作用。因： 或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹、精彩片断，当引 此，教师、学生、文本密不可分，教学相长。我们应当以这样的理念・ 发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐 来调整三个要素之间的关系，以实现学生、教师、文本之间的有效： 了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如，“读 对话，构建出『蒯读教学的高效课堂。 － 报”“成语竞猜”“读书交流会”等。每周要坚持向学生推荐优秀的 三、教学方式要“活” ： 诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵， 目前，在阅读教学中，以“教师讲、学生听”为主线的“填鸭式”： 并运用在自己的写作中。既开阔了视野，又丰富了知识，同时还提 教学模式已越来越少。但是，以“教师问、学生答”为主线的一问一： 高了写作水平。 答教学模式还占相当大的空间。这种教学模式，看似课堂活跃，但： 总之，在阅读教学中，只要我们明确教学目标，创新教学理 是学生的主体作用没有得到充分发挥。如何有效地发挥学生的主・ 念，优化教学方式，激发学习兴趣，拓展阅读范围，就能提高阅读 体作用，让学生真正成为学习的主人，达到“多读书、读好书、能读： 教学的有效性，打造高效语文阅读课堂。 书”的目的？（１）做到巧点妙评。在学生阅读前，要集中进行读法的・ 参考文献： 指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生。速读、默读、朗： ［１］张责新，候国范．新课程理念下的创新教学设计：小学语 读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌－ 文冻北师范大学出版社，２００２—０１． 握阅读方法，让学生由学会读会变为会学会读，培养其感受、理： ［２］黄亢美．小学语文课程理念与实施．广西师范大学出版社， 解、欣赏和评价作品的能力。（２）进行阅读交流。组织丰富多彩的， ２００３－０１． 语文阅读活动，从中受到良好的情感熏陶，提高各种技能。（３）开： （作者单位甘肃省定西市安定区西关小学） 一３】一
