磁场磁感线.doc

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助

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于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解

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磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标

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1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可

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以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性．

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（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情

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况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点

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1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系．

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3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

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1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

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4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．

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4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能

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力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空

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间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

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（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

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2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

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1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

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条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的

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有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象

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为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁

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极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，

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提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．

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2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

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教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：

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电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

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（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握

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直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标

1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． 情感目标

1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第

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一节 磁场 磁感线 一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象．

2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向． 3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．

4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点

1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力． （三）德育渗透点

1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方教育． （四）美育渗透点

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美． 二 学法引导 1．教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学． 2．学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘． 三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

（1）理解磁场的基本性质──力的作用和方向性． （2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布． 2．难点

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磁场的空间分布与磁感线的对应联系． 3．疑点

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的． （2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线． 4．解决办法

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布． 四 课时安排 1课时 五 教具学具准备

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板． 六 师生互动活动设计 1．教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．3

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