教育艺术广场｝０ “人之初，性本善。性相近，习相远。”这里所谓的人 之初，可以理解为刚出生的儿童。儿童进入学校，这是其 “习”的第一步。小学生德育问题的重要性自是不必多说， 即是最初阶段，也奠定了一个人最终的道德基础。我在下文 中分析了教材学科特点、学生心理特征和社会责任，供各位 同 指正。 一对其缺，学乏生关思注想，偏这激才导，观致念了不骇人正，听加闻之的教弑师 但 辖 ＦＡ，￣Ｉ 加以引导，教师与学校可能会直接为卒十会生产罪犯。学生观念的建立是一个长期积累与 １苎苎！ 、依托教材，深入浅出 育 教师要参悟教材，紧扣教学要求，明确教学目标，深 入浅 地对学生进行道德与法治教育。课堂教育不能拘泥于 教材，又不能不尊重教材。教材是各方学者思想的结晶。教 经验的积累。在这期间，会伴随着过失与错 一工＿ 师要做的，就是将其合理运用，使其发挥效用。所谓效用， 就是用科学的教学方法、合理的教学手段，去影响和铸造学 生的价值观念。抓住课题核心是关键，教材中所有的材料都 是为了佐证课题的观点，教师的课堂内容也是为了这个教学 目标。深入浅Ｉ叶Ｊ的教学是指充分利用教材进行教育与分析， 教材素材来源于生活，但并不等同于生活，需要教师创设符 所认识，常伴有羞愧感。小学星生 对老师的依 ◎嘎 赖性很强，老师的话对学生而言具有权威篓 性，因此，在学生犯错误期间是教师实施教齐 位 育的良好机会，但要注意教育方式，既要让 －－ｌ旦 学生认识并改正其错误，又不能伤害学生幼 育 合学生年龄特点的生活情境，引导学生合作探究，层层深 入，帮助学生自己得出一个结论，这便是深入。例如，教师 必经 在讲授“人种有不同”一课，核心要点是让学生建立“人人 平等，人种无优劣之分”的观念。抓住这一核心，教师可以 从各个方面出发去巩固这一观点，例如：介绍各个人种的特 点，让学生去认识他们，发现他们身上的优点，也可以举各 人种英雄事例，使学生建立崇敬生命，尊重差异，人人平等 的观念。所谓浅出，是指学生根据对教材分析理解得出的结 论，联系自身实际，通过自身的经历与知识结构，形成自己 对身边事物的一个道德判断。德育是一门实践性学科，学生 最终要将书本上的价值理论化为自身的道德观念。 二、抓住契机。明辨是非 着蓑极 ＿高的要求，塞但 这是建立小星学 磊生是非观的－ 阳 ●Ｉ＿Ｊｌ ？光 ……．啊 德育是一门建设思想、规范行为的学 规…的学 ’ 在小学阶段，学生缺乏人生经验，对事物的理解不深 刻，对于是非正误难以进行准确判断。如果说教材能够构建 学生最基本的价值观念，那么对于是非的判断更需要教师的 引导，这也是理论与观念上升到行为的关键点。通常我们总 是说，怎样做是正确的，或怎样做是错误的。正确与错误往 往体现在学生的行为上，是思想外化的表现。教师应抓住教 育时机，对学生的错误行为或正确行为给出明确的判断，并 进行批评或褒奖，让学生意识到这样做会造成的影响或后 果，从而明白什么应该做，什么不该做，树立正确的是非观。 （上接１１页）相鼓励、互相学习。反之，组员如不愿认真学 源，极力推促“生生互动”的实施，在实施活动的各个环节 习、不愿动脑筋、不愿解决问题，整个组将不能达标。这就 中，都能发现学生的点滴进步。我相信久而久之，活动开展 给他们一种紧迫感，激发了他们探究思考的潜能，提高了学 的有效性将会得到提升。在今后的活动教学中，我将继续探 习的积极性。 索，不断完善教学方法以提升教学有效性。 （作者单位福建省晋江市安海养正中心小学） 在综合实践活动教学中，教师采用合作学习这一宝贵资 ２ｏｌ８年第。５期积 磐 ：ｉ ）
