如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣

兴趣是指一个人积极探究某种事物或进行某种活动的意识倾向，这种倾向是和个人的情感体验联系着的。小学低年级学生年龄小，知识经验贫乏，抽象性思维的水平低、理解能力和动脑动手的能力较差，因此在教学中，小学生的一切活动还不能采取积极的行动，时常表现在一时喜欢画画，一时喜欢计算，一时又喜欢阅读，习惯用具体形象的简单思维，对逻辑性较强的作业不感兴趣。随着教材内容的深入，教学内容中的一些抽象的逻辑概念不断增加，如果学生又不经常参加数学的实践，教学矛盾也会日益加深，很难培养学生对数学的兴趣。所以，低年级数学教学质量的提高，在某种意义上来说激发学生学习数学的兴趣起着决定性的作用。

1活跃气氛，调动学生的学习兴趣

小学数学中的定义、公式，法则都不能凭直接的感知获得，主要借助教师的语言讲解，通过学生的大脑分析、综合、判断等思维活动才能掌握，因此，活跃课堂气氛就显得极其重要。课堂气氛轻松、活跃，学生就主动举手发言，学习兴趣盎然，对学习就不会感到是一种负担。如在二年级数学教学中，有一次我出了一道思考题：图中一共有几个三角形？同学们迅速拿出笔，画呀算呀，有6个、有8个、有12个……，五分钟后，我又采用分小组讨论方法，从中抓住时机，适时地回答学生提出的问题。适时引导学生的热情，很自然的使学生养成认真观察、认真思考、大胆发言的好习惯，增强了学生的探究意

识，同时又推动着学生积极参加数学的实践。结合教学内容，选择一定的学习环境，激发起学生的积极思维，教师就可以在知识传授、解释疑难问题中收到比较好的效果，学生所掌握的知识也就更加牢固。

2灵活方法，吸引学生学习数学的兴趣

在全面推广素质教育的教学过程中，灵活多样的教学是学生掌握知识的源泉，也是学生保持学习兴趣的根本。小学低年级教学中，教师的教学方法是学生学习的动力。如果教师进行的是单调的、死搬硬套的教学，也就只能培养出“依样画葫芦”的学生。

围绕这个中心问题解决，教师首先要立足教材、努力探索，根据小学生注意力相对集中较短、情绪不稳定等特点，采用故事式、游戏式、提问式、导航式等多种教学方法，争取每堂课设计出一份新颖的有价值的教案，激发学生学习数学的兴趣。如：教学“口算整百数加上整十数”100+30=（130）、300+40=（340）等题目，通过教师例题分析讲解后，采用“开火车”、“找朋友”的游戏方法，让学生进一步去理解、巩固。第二课时教学时则采用同桌互相出题，互做小老师的方式。如计算(1)甲：100-30=( )、乙：100-30=(70)；(2)乙：300-40=（）、甲：300-40=（260）方法。通过上述方法练习，使小老师们个个轻松自如，兴趣盎然，从而取得良好的教学效果。

其次是讲究艺术，引人入胜。数学在表象上反映的是比较单调枯燥的学科。因此，在教学中教师就必须从小就注意培养学生对数学逻

辑关系的认识。每节课的开头，学生的注意力比较集中，求知欲特别强烈，抓住这个时机教师精心安排教学内容中的数字逻辑，特别是数学内容复习巩固中的逻辑数字将会收到事半功倍的效果。教师还可以利用作业讲评的时间巧妙地运用一题多解的方法。例如3+3=6；3×2=6；3+（）=6等。始终坚持逻辑数字学习，这样学生就能打开思维的闸门。总之，灵活多样的教学方法，增强了学生的实践活动，丰富了学生的知识，同时也启迪了学生的智慧，增强了自学能力，在落实素质教育中收到良好的教学效果。

3激励学生，增强学生学习数学的自信心

德国教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在学习的大集体中，有不同的学习体会，教师首先要增强信心。教学中常有因学习目的不明确、自卑感强、对学习的兴趣不强的学生。如何结合学习兴趣更好地解决这个问题，让这部分学生重新认识自我价值，消除消极退缩的心理，教师应采取激励、唤醒、鼓舞他们的措施，让他们重新认识自己。

首先，教师应帮助信心不足的学生矫正认识，使他明确学习目的，端正学习态度，同时号召优秀生去帮助他们，使他们对学习产生情感体验。

其次，教师要善于捕获他们的闪光点，及时地给予表扬和鼓励，以增强其荣誉感和自信心。如：在提问时，尽量利用容易回答的问题

让信心不足的学生答题，暗示他们，以培养他们的学习信心，培养他们战胜自我的决心。对于“调皮捣蛋”的学生，充分发挥他们的聪明才智，采用谈心、鼓励等方法，使他们转变为好学生。如：一名学生语文成绩好，管理能力较强，数学成绩特别差，又不爱动脑筋，对数学不感兴趣的爱好，大家都称他为“怪人”。在了解情况后，我利用休息的时间，给该生父母通报其进步的信息，让他们多配合班级工作；并宣布他任一个组的组长。同学们笑了，我说：“相信他能带好他这一组”。果然，从第二天开始，他变样了，学习主动，上课专心，他所负责的小组亦管理得井井有条，到期中考试成绩从不及格到良好，期末还被评为优秀学生。大多数调皮捣蛋的学生都聪明，只是没有充分地利用他们的闪光点，挖掘他们的潜力，甚至只采取批评、再批评的态度，使他们对学习失去了兴趣。通过差生转优的方法，全班同学都以此为鼓舞，互相鼓励，形成一个学习兴趣昂扬、学习目的明确，学习作风良好的班集体。

总之，在实际的教学工作中，深入地联系学生的思想实际，通过教师不断地更新知识，探索新的教学方法，总结教学经验，提高教学效果，数学这门学科的教学矛盾就能更好的解决，学生学习数学的兴趣就会更加浓厚。