Ｉ教育新观察１．－．【视野】 美术的人文情怀与职业教育的相关性研究 ●傅香红 面对日新月异的科技发明带来的巨大社会变化，全社会文明 并在美术教育实践中得到有力的贯彻和具体的实施。其次．高职教 育中的美术综合素质培养，可依托多样的学科背景、广泛的专业设 置，交叉融合，实现教育行为中艺术特性的注入，开展形式多样的 程度有了长足发展，但也带来了巨大的困惑。物质与精神彼此失 衡，在高速发展的经济社会中。教育应当体现一种人文关怀和精神 导向的价值，以促进人的世界观、价值观及心性情感、人格得到全 面健康的发展，使人在精神内涵和物质满足两方面协调一致。从而 构成人的一种合理、完满的文化品格，同时也体现出现代教育的定 位与价值。在现代化建设的过程中对高等职业技术人才的培养提 拓展专业视野、加强文化内涵的课程。利用好美术教育中现有的如 美术欣赏、艺术考察、展览观摩、外出写生、专家专题讲座、学习竞 赛等教学活动；调整并开拓新型的文化类型课程或讲座，如美术批 评、影视欣赏、美学、实用美术等方面的课本知识的学习；积极开展 出新的认识和需求，特别是高职院校的人才培养更需要艺术的人 文情怀与科学的理性思考进行互补与融合，强调科学与艺术在相 辅相成的辩证关系中求得和谐发展，必将对我国物质和精神文明 的建设产生巨大影响。对此．应重视美术学科所折射出的人文情怀 对当前的高等职业教育产生的不可替代的作用。 一、确立美术人文精神。塑造新型文化品格 《易・贲象》中指出：“文明以止。人文也。关乎天文，以察时度； 关乎人文，以化成天下。”可见，在中国传统文化中，“人文”与“天 文”相对，这里的“观乎人文，以化成天下”带有规范家庭、社会、国 家各种人际关系的伦理概念。因此，中国古代的人文教育是以伦理 道德的教育为核心的。强调人文教育，重视科技教育与人文教育的 统一与平衡，是２１世纪教育改革和发展的必然趋势。教育部制定 的美术新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质。是学校进行 美育的主要途径．在实施素质教育的过程中具有不可替代的作 用。”为此。明确美术课程的人文性质，处理好美术知识、技能与人 的情感、态度、价值观、个性、生存状态等的关系，逐渐提高学生的 人文素养。落实“全人格教育”，是当今美术教育努力的方向。高等 美术教育同样面临着对于自身价值体系的重建和调整。社会上人 们对于美术教育的广泛价值的理解也进步一深入，强化高等美术 教育对于青年学生的文化素质教育，以及人文意识的培养也比以 往有了更加全面和具体的深度认识。关注高职院校美术教育的精 神本质，认识其蕴涵的文化意义是时代发展的历史必然要求。对于 那些传统和狭隘的认识，高等美术教育避免过分强调技法、技巧等 造型因素，加强传统文化素养和人文思想的培养，直接引导青年学 生的专业基础结构具备应有的文化内涵和人文精神，重新认识美 术教育的精神本质和文化内涵，使其在塑造新型文化品格这一更 高层面上体现价值。 二、构建实效、积极的美术教育模式，完善高职教育 在高职教育中加强美术教育，不仅是现实要求，而且也是历史 发展的必然要求，特别是理性味十足的高职教育更需要美学内涵 的人文精神的关怀，但必须要重新定位和依据客观构建起新的具 有实效的和积极的美术教育模式。首先，对目前高职美术教育在社 会主义市场经济下的文化性质、功能及意义必须有清醒的认识。高 职美术教育的本质并非以掌握单一的技能技巧为目的。它有更高 的目标和更丰富的内涵，它是关于“美”的哲学，是在教育领域中的 具体应用，它充分体现高度美学内涵的人文精神。高职美术教育也 担负起对于人类命运的终极关怀，探讨生命意义而为人类的进步 提供有力的人文导向作用，也在提高全社会人群的情感、文化素 养、价值观、生命原动力、精神旨趣等方面有着积极的作用。要加强 这些方面的认识，应注重对青年学生文化素质和精神旨趣的引导， ８・一２００９．６ 文化活动，尤其是对于中国民族传统艺术的主要特征和巨大价值 应有足够的了解和认识，以极大开阔学生的视野。 三、综合市场需求。优化职业技术人才培养 高职院校培养的是面向生产、建设、服务的高素质应用型人 才。但现在有一种占主导地位的倾向，认为高职教育的目的首先应 该是培养学生的各种操作技能，并以将来的就业岗位为中心培养 人才，有的甚至大张旗鼓地提出“定单式”人才培养模式。这种提法 表面上将有情感、有理性、充满灵性的受教育主体“物化”了，如果 真以此操作，那将是高职教育的悲剧，高职教育毕竟还是教育，高 职教育不能忽视人的发展这一最重要的目的，也许依“定单”能培 养出高就业率的毕业生，但绝不是高素质的人；“定单式”人才培 养容易演化为一种短视的教育模式，不利于学生的长期职业生涯 的发展，这种教育对其人格、精神、能力、素质的提高并无多大帮 助。美术教育恰恰以它对不同人群的适应性及人的社会生活的需 求性，理应在高职教育中受到重视，也是以上人才培养模式的一 种弥补。 从人类生理和心理发展的角度看，人们对美的需求是在精神 上寻求心理平衡和自我实现的必然。它是人类生活的一种需要。一 线生产、建设的技术人才更要在生活中不断地发展美、追求美、更 好地创造美，就必然需要不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和 创造能力，从而充实、丰富和完善自己。美术的审美教育作用早在 古代就被人们所认识。我国在西周和春秋时期，教育制度已比较完 备，在教育内容上，主要科目都有德、行、艺的内容，实际上包含了 德、智、体、美几方面的内容。封建社会晚期，美术虽然未被列为必 修课，但“琴、棋、书、画”却一直作为士大夫阶段——知识分子在文 化素养方面自我完善的内容之一。美术学科同其他的人文学科一 样，对人性的完善起到很好的熏陶作用。美术课程是充满“人文关 怀色彩”的学科，是学校进行美育和人格教育的主要途径。在多艺 术门类多学科综合的美术教育中，通过美术与生活、美术与情感、 美术与文化、美术与科学的连接达到学生的审美能力、审美情趣的 逐步形成和提高。同时培养学生尊重、关怀、交流、合作、分享等人 文素养，促进学生个性的完善与发展。在当今世界日益技术化、物 质化的时代里，人文精神的失落已引起有识之士的忧虑。具有人文 性质的美术教育有助于把人内心中的真、善、美的能量唤醒，激发 起人对自由精神和个性发展的追求，对人与人真正平等的向往，这 正是人文精神最重要的价值体，也是社会对高素质技术人才的需 求倾向。的高震东创立的忠信高级工商管理学校为我们 提供了一个正面的实例，他的六大纲目道德教育为他的学校赢得 了声誉，也使学生成为抢手的人才。 （台州科技职妲学院人文系）
