关于小学作业管理优化实施细则精品【四篇】

篇】

作业管理基于工作作为企业管理的动身点和核心，与传统的产品rdquo它作为企业管理的起点和核心，在层次上得到了极大的深化，可以说是企业管理的一次重大变革和突破。 以下是我为大家整理的关于小学作业管理优化实施细则精品的文章4篇 ,欢迎品鉴！

小学作业管理优化实施细则精品篇1

为全面实行《省教化厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导看法》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体优化实施方法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教化教学质量，特制定本实施细则。 一、指导思想全面贯彻以生为本的教化理念，精确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理实力，提高老师设计作业和运用作业改进教学的实力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。 二、工作目标通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我县良好教化生态的构建。

三、规范要求1.作业设计与布置（11）总量。一、二年级原

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则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。

（22）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培育创新实力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。

（33）分层设计。作业的设置要敬重学生的差异，满意学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。 2（44）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、视察、访谈、操作、试验等阶段性、探究性、实践性的软性作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和爱好等有所选择、有所侧重。既要有长作业，又要有短作业； 既要有特性化作业，又要有小组合作型作业； 既要考虑前置性作业，又要设置课堂作业、课外作业。 （55）老师下水。设置的作业，老师必需先做一遍，在充分驾驭作业的完成思路、所需时间、难易程度、简单出错的地方及相宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。

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（66）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整齐、格式规范、字迹工整、按时完成、刚好订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。

要求学生仔细完成阶段性、探究性、实践性等软性作业，要以适当的形式呈现软性作业的过程与结果。

2.作业批改与评价（11）刚好规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；

批改一律用红笔，批改符号要统一规范； 对后进生作业要尽量做到面批； 订正后的作业要刚好进行二次批改； 一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。

（22）记录典型。刚好做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。 （33）

定性评价。各学科全部作业实行等级+评语的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的激励性评语，确定成果，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过老师的作业评价语找到自己前进的方向。

（44）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，可分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四个等级； 二评作业的看法与习惯，含书写端正、页面整齐、按时完成等，

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可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级，促使学生养成良好的作业习惯。 3.作业辅导与反馈（11）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐性细致，既要弥补学问的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。

3（22）个别辅导。对作业中的特性问题应个别辅导，特殊要重视对后20%学生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、实力的学生也要重点指导培育。

（33）设计讲评。刚好讲评作业状况。共性问题集体讲评，要对问题的成因进行具体分析，提出改进看法与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独沟通，注意正面评价、适时激励。

（44）作业展评。学生作业中独创的方法要刚好推广，成果共享，对作业特殊好或有进步的学生要刚好当众表扬激励，定期进行作业展评，通过相互观赏比较，发挥榜样的激励引领作用。

4.作业改进与创新（1）激励老师主动开发校本作业、设计软性作业。

（2）激励学校创新作业管理制度，主动开展软性作业探讨。 四、运行措施1.专题学习宣扬，提高对作业意义的相识。 学校要组织老师学习研读《浙江省教化厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导看法》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体优化实施方法（试行）》等文件，加高校习宣扬力度，提高对作业的功能、意义的相识，促使老师更加关注作

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业的针对性、科学性和有效性。

2.制定项目方案，规范老师学生作业行为。

学校要依据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施方法（试行）》，结合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、工作流程，确保作业规范管理工作顺当实施。 3.建立协商制度，协调各科作业总量。

学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，由专人负责协调、班级课外作业量，并有一周作业布置安排，且按安排仔细实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。 4.建立报备制度，把握作业源头的量与质。

学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，由老师报教研组长审核、汇总后报教务处备查； 实践性等软性作业一学期报备一次，老师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。 45.完善检查制度，加强作业实施过程监控。

学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施状况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。

6.健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。

学校要对作业考评进行专题探讨，健全作业考核制度。在对书面作业进行量化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等软性作业的考评，做到定性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结

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果作为老师奖惩的主要依据。

7.加强探讨指导，解决作业实施过程问题。

学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助老师驾驭作业设计、批改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的实力。要加强作业探讨，特殊是阶段性、探究性、实践性等软性作业的设计、实施、评价探讨，刚好解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业探讨成果、作业改革典型阅历，着力引导老师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。 8.做好整合文章，融于教学常规全程管理。

学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；

二是与上课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；

三是与评价管理相结合：将作业设计探讨融入命题研修，要以命题的要求设计作业；

四是与研修管理相结合：作业探讨要纳入校本研修的主要内容； 五是与资源建设相结合：

优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业探讨成果资源共享；

六是与课程建设相结合：软性作业探讨要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高作业常规实施质量，助力核心素养培育，促使作

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业管理功效最大化。

小学作业管理优化实施细则精品篇2

为全面实行《 省教化厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指 导看法》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体 优化实施方法(试行)》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展， 提升教化教学质量，特制定本实施细则。 一、指导思想

全面贯彻以生为本的教化理念，精确把握作业的性质和功能，提高学校 作业管理实力，提高老师设计作业和运用作业改进教学的实力，提高学生学习的 有效性，促进学生健康成长。 二、工作目标

通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施， 建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体 系，助推我县良好教化生态的构建。 三、规范要求

1. 作业设计与布置 (1 1 )总量。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容 布置 20 分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年 级书面课外作业在每天 1 小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的 书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。

(2 2 )精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素 养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、

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代表性、典型性和启发 性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培育创新实力。反对布置 死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。

(3 3 )分层设计。作业的设置要敬重学生的差异，满意学生的需求，实施分 层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层 两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业， 使各层次学生都有收获。 2 (4 4 )形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、视察、访 谈、操作、试验等阶段性、探究性、实践性的软性作业。作业形式应依据学 科特点、学生学习水平、年龄特征和爱好等有所选择、有所侧重。既要有长作业， 又要有短作业; 既要有特性化作业，又要有小组合作型作业;

既要考虑前置性作 业，又要设置课堂作业、课外作业。 (5 5 )老师下水。设置的作业，老师必需先做一遍，在充分驾驭作业的完成 思路、所需时间、难易程度、简单出错的地方及相宜的学生群体基础上，做到数 量适中、难度合理、科学有效、针对性强。 (6 6 )规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整齐、格式规范、字迹工 整、按时完成、刚好订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔 或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。

要求学生仔细完成阶段性、探究性、实践性等软性作业，要以适当的形式呈 现软性作业的过程与结果。

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2. 作业批改与评价

(1 1 )刚好规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象;

批改 一律用红笔，批改符号要统一规范; 对后进生作业要尽量做到面批; 订正后的作 业要刚好进行二次批改; 一般作业(除作文外)的批改要求当天完成。

(2 2 )记录典型。刚好做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方 法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。

(3 3 )定性评价 。各学科全部作业实行等级+评语的评价方法，不仅要有 客观公正的等级评价，还要有实事求是的激励性评语，确定成果，委婉指出存在 的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过老师的作业评价语找到自 己前进的方向。

(4 4 )等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率， 可分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四个等级; 二评作业的看法与 习惯，含书写端正、页面整齐、按时完成等，可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级， 促使学生养成良好的作业习惯。 3. 作业辅导与反馈 (1 1 )全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导 要耐性细致，既要弥补学问的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。

3 (2 2 )个别辅导。对作业中的特性问题应个别辅导，特殊要重视对后 20 %学 生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有

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创新思维、实力的学生也 要重点指导培育。

(3 3 )设计讲评。刚好讲评作业状况。共性问题集体讲评，要对问题的成因 进行具体分析，提出改进看法与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业 讲评设计写入备课本。个别问题单独沟通，注意正面评价、适时激励。

(4 4 )作业展评。学生作业中独创的方法要刚好推广，成果共享，对作业特 别好或有进步的学生要刚好当众表扬激励，定期进行作业展评，通过相互观赏比 较，发挥榜样的激励引领作用。

4. 作业改进与创新 (1)激励老师主动开发校本作业、设计软性作业。

(2)激励学校创新作业管理制度，主动开展软性作业探讨。 四、运行措施

1. 专题学习宣扬，提高对作业意义的相识。

学校要组织老师学习研读《浙江省教化厅办公室关于改进与加强中小学作业 管理的指导看法》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规 管理整体优化实施方法(试行)》等文件，加高校习宣扬力度，提高对作业的功 能、意义的相识，促使老师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。

2. 制定项目方案，规范老师学生作业行为。

学校要依据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施方法(试行)》，结 合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、 工作流程，确保作业规范管理工作顺当实施。

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3. 建立协商制度，协调各科作业总量。

学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作， 由专人负责协调、班级课外作业量，并有一周作业布置安排，且按安排仔细 实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。

4. 建立报备制度，把握作业源头的量与质。

学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次， 由老师报教研组长审核、汇总后报教务处备查;

实践性等软性作业一学期报 备一次，老师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。 4 5. 完善检查制度，加强作业实施过程监控。

学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施状况进行定期检查与不 定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。

6. 健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。

学校要对作业考评进行专题探讨，健全作业考核制度。在对书面作业进行量 化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等软性作业的考评，做到定 性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为老师奖惩的主要依据。

7. 加强探讨指导，解决作业实施过程问题。

学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助老师驾驭作业设计、批 改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学

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习的实力。要加强作业研 究，特殊是阶段性、探究性、实践性等软性作业的设计、实施、评价探讨， 刚好解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业探讨成果、作业 改革典型阅历，着力引导老师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。 8. 做好整合文章，融于教学常规全程管理。

学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设 置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合;

二是与上 课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量;

三是与评价管 理相结合：将作业设计探讨融入命题研修，要以命题的要求设计作业;

四是与研 修管理相结合：作业探讨要纳入校本研修的主要内容; 五是与资源建设相结合：

优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业探讨成果资源共享;

六是与课 程建设相结合：软性作业探讨要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高 作业常规实施质量，助力核心素养培育，促使作业管理功效最大化。

小学作业管理优化实施细则精品篇3

为进一步实行上级教化部门《关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导看法》等文件精神，加强并优化学校作业管理，探究减负

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增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素养提升、可持续发展打下坚实的基础。现就进一步加强我校作业管理提出如下要求：

一、加强领导，明确作业管理的重要意义

作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获得学问、发展实力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效,训练学生思维，培育学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养的功能。每位老师要精确把握作业的性质和功能，探究过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的实力，通过细心组织并有效实施作业，增加教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。 作业领导小组： 组长： 副组长： 组员：

二、细化要求，确保作业管理的有效落实 1.作业的布置与实施

立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、刚好整理和巩固所学学问，并使学问转化为实力。切实削减简洁记忆、机械重复的练习，细心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有梯度，以学生的认知实力、学习状况、实际发展水平为依据，

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不得布置超越学生实力的作业。学校要求各备课组团队自主编写作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业；激励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的敏捷性和生动性，调动学生的学习主动性和创建力。

学校、老师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，提倡家长科学监督学生作业完成状况，刚好了解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或须要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改老师布置的作业。 2.作业的批改和讲评

（1）重视作业批改的刚好性。老师应合理运用各种批改形式，批改采纳A、B、C、D等级制，刚好、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，运用激励性、启发性、指导性批语，培育学生良好的作业习惯。

（2）对布置的作业做到全批全某某，对学生作业中的错误，应当督促学生订正，并做好复批工作。同时仔细分析学生错误的缘由，反馈改进教学过程。

（3）加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相结合，老师应刚好向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延长，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。

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引导学生依据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。

3.作业的与审核

加强作业质量监督。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教育处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改状况，定期开展有关作业状况的问卷调查，刚好提出相应整改看法，问卷调查的分析报告要存档备查。 加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总，刚好提交学校教育处备案。一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别在1小时以内。

三、加强监管，优化作业管理的保障措施

1.建章立制，规范管理。构建校本特色的作业管理的一系列制度，抓规范要求，从制度上规范老师和学生作业的行为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量、合理安排，并注意学生对作业的反馈。

2.强化督查，完善评价。学校将作业质量、作业批改、作业负担等状况作为考核老师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的老师刚好督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现

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出来的先进典型予以表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至接着加重学生课业负担的老师，将在校内进行指责教化，并视实际状况予以师德考核降级处理。

小学作业管理优化实施细则精品篇4

为进一步实行《关于实施有效教学，深化推动课程改革的看法》（吴教普号）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的看法》（吴教41号）文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探究减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素养提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施： 一、明确要求，更新理念。

作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有非常重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提升教学质量之必需；是促进学生素养和谐发展之必需。

1.优化作业各环节，做到老师五有五必与学生四有四必。 （1）全体老师要做到五有五必：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

（2）学生要做到四有四必：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。

2.老师在五有五必中必需把握五个原则。

（1）目的性原则。作业训练是课堂教学的延长，其内容需符合

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教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。

（2）科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注意精、巧、活，质和量上都要有严格要求。

（3）分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注意梯度和按部就班。 （4）安排性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注意学科之间的联系。

（5）发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素养提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的实力。

3.老师在五有五必中必需遵循五条策略。

（1）减量提质。要削减学生作业的总量，提高作业的质量。要根据省教化厅要求作为最低要求。要削减学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；要削减学生作业的日期，我校将每周一设立无作业日，并在学校网站上予以公示。

（2）减难增基。要杜绝盲目追求难度来考学生选拔学生，更不得通过布置难度大的作业来犯难难学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注意

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层次性和多样性的统一。以训练学生的双基，突出基础性，落实基础要求。老师要充分探讨、驾驭作业化难为易的策略。对困难学生要布置简洁、可以解决的作业，让学生享受胜利的喜悦。

（3）减旧倡新。减旧，首先老师要削减自己陈旧作业观，要贯彻作业的生本理念；减旧，要彻底削减现成作业的运用，削减拿来主义，杜绝采纳现成的训练卷、教辅资料的现象。倡新，首先相识要新，对作业的功能、要求有新的相识；其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等多种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间；再者作业的批改、反馈手段求新，采纳互批、面批、小组批等多种做法，实施作业的二次批改；还要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增加作业的主动性。

（4）减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的卸责意识导致的题海训练。作业要注意重点性和差异性的统一、注意针对性和基础性的统一，作业布置不求四平八稳，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延长，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。要削减作业各个环节的简洁粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简洁分析，而要主动发挥作业矫正作用要加强作业的刚好跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。 二、统一思想、加强领导。

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充分相识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的#39;关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。 1.管理小组： 组长：z副组长：z 成员：z、各学科教研组长 2.督查小组： 组长：z副组长：z 成员：z、各班主任 三、建章立制，形成合力。 1.设立无作业日

学校设立每周无作业日：每周的周五为无作业日，并在校内网公示。结合苏州市会休息、会自学、会健体的三会精神，老师要指导学生合理支配时间，提高学生的自我管理实力，促进学生的自主发展。通过无作业日的设定，目的于加强老师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。 2.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体探讨的基础上由组长支配本周作业布置。作业内容贯彻五项原则和五条策略的要求。未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。接着加强每月六仔细检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、

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反思等；重点检查班级后进生作业；特殊关注作业在质与量上的创新；特殊督查五有五必和四有四必的状况。

（3）各层面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

（4）研讨制度。学校要加强老师对作业训练的培训工作，激励老师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的探讨和实践；主动推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的才智和力气，探讨策略。老师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对老师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与老师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

小学生作业管理加强中小学五项管理

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