我谈平方差公式

我谈平方差公式

摘要：《平方差公式》是在学习了有理数运算、列简单的代数式、一次方程及不等式、整式的加减及整式乘法等知识的基础上，在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简、二次根式中分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础。

关键词：教学设计平方差公式

同时也为完全平方公式的学习提供了方法.因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式。 1、平方差公式的教学重点和教学目标

本节课的教学重点是：经历探索平方差公式的全过程，并能运用公式进行简单的运算。二、目标和目标解析目标1、经历平方差公式的探索过程，进一步发展学生的符号感和推理的能力、归纳能力；2、掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行简单的运算；3、会用几何图形说明公式的意义，体会数形结合的思想方法.目标解析：1、让学生经历“特例——归纳——猜想——验证——用数学符号表示”这一数学活动过程，积累数学活动的经验，进一步发展学生的符号感、推理能力、归纳能力，同时体会数学的简洁美、培养他们的合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人

合作交流的重要性。2、让学生了解平方差公式产生的背景，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能灵活运用平方差公式解决问题.在数学活动中，引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义，并在练习中，对发生的错误做具体分析，加深学生对公式的理解。3、通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生经历探索新知、巩固新知和拓展新知这一过程，发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣。同时，让学生在公式的运用中积累解题的经验，体会成功的喜悦。三、教学问题诊断分析学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时常常会确定错某些项符号及漏项等问题。学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义学生的理。因此，教学中引导学生分析公式的结构特征，并运用变式训练揭示公式的本质特征，以加深学生对公式的理解．本节课的教学难点：利用数形结合的数学思想方法解释平方差公式，灵活运用平方差公式进行计算． 2、平方差公式的教学过程设计

（一）创设情境，引出课题问题１：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？（1）（x+1）（x-1）=；（2）（m+2）（m-2）=；（3）=；（4）（2x+1）（2x-1）=。[设计意图]通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式——平方差公

式。（二）探索新知，尝试发现问题２：依照以上四道题的计算回答下列问题：①式子的左边具有什么共同特征？②它们的结果有什么特征？③能不能用字母表示你的发现？师生活动：教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律，式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，并猜想出：[设计意图]根据“最近发展区”理论，在学生已掌握的多项乘法法则基础上，探索具有特殊形式的多项式乘法——平方差公式，这样更加自然、合理。（三）总结归纳，发现新知问题3：你能用文字语言表示所发现的规律吗？两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。[设计意图]鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的语言组织与表达能力．（四）剖析公式，发现本质在平方差公式中，其结构特征为：①左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即 ；②让学生说明以上四个算式中，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能代表数或式：[设计意图]通过观察平方差公式，体验公式的简洁性并通过分析公式的本质特征掌握公式．在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。（五）巩固运用，内化新知问题4：判断下列算式能否运用平方差公式计算：（1）（2x+3a）（2x–3b）；（2）；（3）（－m+n）（m－n）；（4）；（5）；

（6）．[设计意图]学生经过思考、讨论、交流，进一步熟悉平方差公式的本质特征，掌握运用平方差公式必须具备的条件．巩固平方差公式，进一步体会字母a、b可以是数，也可以是式，加深对字母含义广泛性的理解．（六）拓展深化，发展思维问题5：计算：（1）98×（－102）；（2）[设计意图]把相乘两数转化成两数和与两数差的乘积形式，此题体现了转化的思想和数式通性；另一题是平方差公式与一般多项式乘法的综合，注意不能用公式的仍按多项式乘法法则进行。问题6：小明家有一块“l”形的自留地，现在要分成两块形状、面积相同的部分，种上两种不同的蔬菜，请你来帮小明设计，并算出这块自留地面积。[设计意图]运用平方差公式解决实际问题，体现了数学来源于生活，服务于生活，学生感受到学习了有用的数学，设计此题与平方差公式的几何意义相吻合，加深学生对平方差公式的理解．（七）小试牛刀，挑战自我1．计算：2．在下列括号中填上合适的多项式：3．看谁算得快：[设计意图]设计此组题旨在从正反两方面灵活运用平方差公式，由结果追溯算式中相同项和相反项，关键在于理解公式结构特征，同时锻炼了学生逆向思维能力，也为后续的学习做了铺垫。第2个填空题有两种填法，属开放设计，目的是加强学生对公式结构特征的理解，同时也锻炼学生发散思维。（八）总结概括，自我评价问题7：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？[设计意图]从知识和情感态度两个方面加以小结，使学生对本节课的知识有一个系统全面认识。

3、结语

总之，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式。在教学的过程中，应该重视艺术性和设计性，吸引学生的兴趣，激发学生学习的创造性和积极性，不断开阔学生的思维，在学生对课本知识了解的基础之上，将平方差知识运用到生活之中，加深学生对知识的领悟能力。 参考文献：

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[4]孔金敏，张苏，李志刚．平方差公式教学模式的有效实践和探索[m]．上海：上海科学技术文献出版社，2002，168—194 此篇文章由贵州省毕节市七星关区海子街中学刘宗会老师指导完成