课外阅读 教育教学探讨 一堂探究课的总结与反思 高媛 （承德第一中学，河北承德０６７０００） 探究课型是物理新材料中较大的一个变化与突破，对于我所设 三 心德和体会 我认为较有心德的地方是，将此探究实验难度循序渐进提高， 计的这节“探究加速度与力、质量的关系”一课，予以了我如下的 归纳与反思。 一 开始先给出较少的实验器材，如小车（质量１８５ｋｇ）打点计时器、 设计思路 学生电源、纸带、一端带有滑轮的木板、细线、砝码、钩码、刻度 本节课共设计三课时，第一课时是引导学生以生活实例为基 尺、高度可调的物块。能够让学生凭以往的经验感觉大体推出实验 的主思路，再经过讨论逐渐完善操作过程、数据处理、误差分析， 与Ｆ成正比，ａ与 成正比。开始论证，之后给出一张只有器材 当在老师及同学互相弥补的过程中掌握到本实验的重点，这样再通 的实验报告单，让学生以分组讨论的形式设计实验步骤。 过能力提升部分一，提高一点难度， “给出实验准备：附有滑轮的 第二课时则是针对各组的报告单进行研究，每一步骤在交流讨 长木板２块；相同的小车２个；细线２条；钩码多个（１０ｇ、２Ｏｇ） 础，猜想ａ与Ｆ、ｍ关系，并在所有猜想关系中，以最为简单的ａ 论的过程中择优选取，并动手以组为单位进行实际操作，做出 与 一 的大致关系图象，论证猜想。 第三课时则是在如上过程中进行能力提升，在学生已经确定结 论，并且有过实验设计经验的基础上，将多种论证实验方法的器材 给出，让学生在众多实验器材中凭自我感觉和能力发挥。 用于提供牵扯引小车的力；砝码多个（５０ｇ、ｌＯＯｇ、２００ｇ）用于 改变小车的质量；刻度尺；１～２ｍ长的适当粗些的棉线两条，用于 控制小车的运动；宽口文件夹。”这时学生便不会再似无头苍蝇， 可以根据之前的经验理出思路，进行设计。最后，在通过能力提升 部分二，进行本探究实验的全面拓展，给出“要求：在如下所给出 二 对新教材的感悟 的众多实验仪器中自由组合，设计ｍ至少一个可验证‘当质量一定 新教材不仅是在教育学生如何做好一个实验，更是在教导学生 时，物体运动的加速度与他所受的合外力成正比’这一物理规律的 为什么中学课本中要有物理实验报以及它的作用、设计思路，由 实验。器材有：倾角可以调节的长斜面、小车、计时器、一个米 这一节课学生不仅要学会如何论证口与Ｆ、ｍ关系，更重要的是认 尺、钩码、滑块、气垫导轨、连气源、数字计时器、光验。给定器 识到物理学当中探究某些物理量关系时，应先猜想，后从简单关系 材：一个电门（２个）、遮光条、细绳若干。”如此这般即使给出 开始论证一设计实验一分析结论。在分析结论总结实验误差这一部 更多、更复杂的实验器材，学生则可以不变应万变的道理进行第二 分，我认为书中的处理非常恰当，它很本质的点出学生在普通的实 次、第三次的探究设计了。 验环境中是无法完成严谨理想的实验猜想验证，这个探究实验更注 当然，越是精心设计，课后的体会与心德越深刻，本堂课我用 重的应是整个探究的过程，实为对学生和教师都有着提壶灌顶的点 了近三个课时才完成，并且学生的前期预习以及后期的能力提升探 睛之效。 究均是在课后完成的，应该说在时间的分配上还有待改进，望与读 者共勉提升。 改进，在于促进评价对象的发展。构建城乡结合部中小学科学发展 衡师资配置的，为实行县（区）域内教师校长交流制度、建立 的评估机制，提高其的义务教育水平，是促进义务教育均衡发展的 城乡一体化义务教育发展机制提供了依据。在义务教育阶段教 桥梁和纽带。首先，必须改进学校评估机制，在承认学校差异的 师绩效工资实施以后，同一区域内教师工资福利基本实现了均 基础上，不再实现统一的评估标准，而是制定ｍ适合学生终身发展 衡化，这为城乡结合部中小学的师资均衡配置扫除了经济上的障 的发展性教育教学评价标准。在教育教学的各类评价中，应克服评 碍。此外，实现城乡结合部中小学教育资源配置的均衡化，需要通 价过于强调甄别与选拔功能的倾向，将量化评价方法与质性评价方 过建立健全教师人事管理制度、加强教师培训、关注教师生活和心 法结合一起，使学生、教师、学校和课程均成为评价的有机组成部 理需求、建立县域义务教育师资均衡配置督导机制等来构建长效机 分，实现评价的科学性、实效性和可操作性。 制，保障均衡的实施。同时，在硬件建设、师资配置、生源稳 上级管理部门对城乡结合部中小学的评估必须要做到三个“着 定的基础上，如何实施可持续发展，如何真正实现内涵式优质教育 眼于”：一是要着眼于促进所有学校在各自基础上尽快发展，而不 倍增长，将是一个常新的课题。 仅仅是评优评先；二是要着眼于引导学校关注自身的纵向发展，而 参考文献 不仅仅是横向比较；三是要着眼于关注评估对象在某一时段内的 …１ 更新观念加快城乡结合部发展一一访中国城市规划学会副理 Ｎ】．经济日报，２０１卜２—１１ 升降状况，而不仅仅是一味地排名排序。教育评估主体应以学校为 事长兼秘书长石楠［［２】孙绵涛．我国城乡教育一体化改革与机制创新研究【Ｊ】．教 主，并适当引入社会评估力量，促进学校进一步提升自我反思、自 育理论与实践，２０１１（８） 我、自我完善、自我发展的能力，以更有利于学校的可持续、 ［３］侯海涛．日本的均衡教育发展［Ｊ】．山西教育，２００５（９） 均衡地科学发展。 ［４】尹后庆．浦东新区关于城郊教育管理一体化实施情况 义务教育阶段城乡结合部中小学存在显著的个体差距，是我国 的报告【Ｒ］．浦东新区社会发展局在浦东新区第二届人民代表大会 长期以来实行非均衡化的“教育保优”的产物。改善这一非均 常务委员会第十次会议上的报告，２００４—４—２７．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｄｒｄ．ｇｏｖ． 衡化发展的状况，实施教育资源的均衡配置、学校管理理念的提 ｃｎ／ｐｕｄｏｎｇ／ｓｈ０ｗｉｎｆｏ／ｓｈ０ｗｉｎｆｏ．ａｓｐｘ？ｉｎｆｏｉｄ＝ｌ ５８２ ［５】梅秀荣．国外是如何促进教育公平的ｆＪ】．学习月刊，２ ００７ 升、优质师资的培育均非常重要。与教育部出台的系列均 （６） ・ １３３ ・
