幼儿园户外建构游戏的实施现状及开展建议

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April2020（C）

幼儿园户外建构游戏的实施现状及开展建议

张乐怡

（吉林师范大学

吉林·长春130000）

中图分类号：G613.7文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2020.04.071

摘

要

户外游戏是幼儿健康成长的重要保障，户外建构建构游戏也称结构性游戏，这种游戏是儿童通过玩一游戏在幼儿园课程中具有十分重要的作用。《幼儿园工作规些建构性的游戏材料来进行的，幼儿根据自己的想象力和程》中规定了我国幼儿园每天开展户外游戏活动的时间要意愿来自由发挥并创造性地反映周围现实生活的一种游达到两小时及以上，寄宿类的幼儿园每天开展的户外游戏

戏。建构游戏的材料种类有多种多样，例如：积木、塑料等专活动的时间需要达到三小时及以上。我国幼儿园开展的户门的建构材料，泥土、砂石等自然的建构材料以及纸盒、塑外建构游戏以幼儿自主活动为主，当前幼儿园在户外开展料水瓶和轮胎等废旧物品。与同伴合作进行建构游戏有助的建构类游戏中有着较为丰富的主题，户外建构游戏的主于提高幼儿的社会性水平。

题和主题之间存在着较多的自然互动。户外建构游戏活动1.1.3户外建构游戏

对幼儿来说十分重要，户外建构游戏可以促进幼儿的认知户外的建构游戏有它自身的独特之处。例如：第一，户能力、审美能力、身体技能以及非智力因素的发展。外建构游戏的参与者是全班的幼儿。第二，幼儿园开展的户关键词

幼儿；户外建构游戏；作用

外建构游戏的时间要在1小时以上。第三，幼儿的游戏场地ImplementationStatusandSuggestionsforKindergarten

被安排在户外，户外的空间相对较大，幼儿得到更多的自主Outdoor发展的机会。第四，户外建构游戏拥有丰富的游戏材料。第AbstractConstructionOutdoorgamesGamesarean//ZhangimportantLeyi

guaranteeforthe

五，幼儿园的户外建构游戏没有预设的活动目标，因此幼儿healthygrowthofchildren.Outdoorconstructiongameshavea游戏活动方式有无数种可能，孩子们在进行游戏的过程中veryimportantroleinthekindergartencurriculum.The\"Kinder-会逐渐地走进各种学习当中。gartenWorkRegulations\"stipulatesthatthedailyoutdoorgame1.2户外建构游戏的作用activitiesofkindergartensinChinamustreachtwohoursormore,1.2.1促进幼儿认知能力的发展

andtheoutdoorgameactivitiesofboardingkindergartensmustbe人们是通过感觉和知觉去获取知识和应用知识的，户threehoursormore.Atpresent,theoutdoorconstructiongames外建构游戏的过程是孩子们进行自主观察活动的过程。在developedbykindergartensinChinamainlyfocusonchildren's进行建构游戏的过程中，孩子的观察能力和动手动脑能力autonomousactivities,andtheyhaverelativelyrichthemeswhich得到了发展,创造性思维也有很大的进展，建构材料的颜naturallyinteractwitheachother.Outdoorconstructiongamesare色、形状、大小等特性在游戏的过程中也被孩子们熟知。孩veryimportantforchildren,astheycanpromotethedevelopment子们积累了很多有关空间方位和物体大小的知识,加强了ofchildren'scognitiveability,aestheticability,physicalskillsand对物品数量和图形的认识。non-intellectual1.2.2促进幼儿审美能力的提升

Keywordschildren;outdoorfactors.

constructiongames;role

户外建构游戏属于一种艺术活动,来自儿童对于自身所经历体会的真实感受，在游戏中孩子们会流露出对游戏1户外建构游戏的概念及作用

的喜爱之情。幼儿在欣赏自己建构作品和同伴的建构作品1.1户外建构游戏概念探析的过程中会发表自己的看法,这不仅使幼儿的审美能力被1.1.1户外游戏

提升，而且还会使幼儿获得成功的愉悦。因此，户外建构游户外游戏的概念具有广义和狭义之分。狭义的户外游戏能够更好地落实艺术领域的目标，提升幼儿感受美、表现戏是指与户外活动有关的的户外运动类项目。广义的户外美和创造美的能力。

游戏可以分为智力类和活动类游戏。智力类游戏例如大家1.2.3促进幼儿身体技能的发展

常见的下象棋、下五子棋、搭积木等。活动类游戏就是跑跳孩子们在户外建构游戏中玩弄建构游戏的材料,孩子活动和利用游戏器材进行的游戏活动，一般多为幼儿全体们的感知运动技能被充分发展。孩子们在对建构材料不停性的游戏活动，这类游戏活动有具体的情节和明确的规则，地抓、握和整理的过程中，小肌肉的能力被发展起来,对玩有浓厚的竞赛类游戏的特性。具进行组合与排列也会使幼儿的手眼协调能力有所提升，1.1.2建构游戏

大型的建构玩具可以使孩子们的四肢协调能力和平衡感得

作者简介：张乐怡（1997—），女，学生，吉林师范大学学前教育硕士研究生。

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.com.cn. All Rights Reserved.以发展。

1.2.4促进幼儿社会性的发展

户外建构游戏极大地促进了幼儿的人际交往能力、合作能力、个性化等能力。户外建构游戏既适合幼儿独自玩耍，也适合幼儿集体玩耍。在进行集体户外建构游戏中，幼儿之间需要通过相互协商，并且有分工和合作才能完成任务。因此，通过户外建构游戏，幼儿能懂得如何与同伴相处以及如何与他人进行沟通合作。1.2.5促进幼儿非智力因素的发展

户外建构游戏是看似简单,但其内在的游戏构造很复杂，因此户外建构游戏对幼儿提出了一定的挑战。在游戏的过程中，孩子们的耐心、细心等方面的品质被提升。幼儿也会体验到游戏成功的乐趣,孩子们的自信心因此被树立。

2当前幼儿园户外建构游戏活动的开展现状

2.1户外活动两小时难以得到保证

在一系列国家政策文件中，规定了幼儿园每天要进行两小时及以上的户外游戏活动，寄宿幼儿园要至少达到三小时，然而在实际教学活动中，幼儿园每天在户外运动的次数只有一次，碰到恶劣天气或者是幼儿园开展其他活动的时候，幼儿园则无法进行户外游戏运动，多数幼儿园每天在

户外游戏的活动持续时间集中于30到45分钟，建构游戏活动则集中于15到20分钟。2.2建构材料的种类和数量不足

幼儿园的建构材料存在着上述两种问题，有些类型的

建构材料种类充足，但是数量不足。相反，有些建构材料的

数量充足，但种类不足。这两种问题都会使幼儿在进行建构

游戏的过程中产生争执，影响建构游戏原有的效果。

2.3一些幼儿教师对于建构游戏的指导不当

一些幼儿教师不知道该如何指导幼儿建构游戏，不能

明确指导幼儿建构游戏的准确时机。教师有时会介入正在热火朝天进行建构游戏的幼儿当中，这在很大程度上会影响幼儿的建构游戏思维，打乱幼儿原有的思路。或者是在幼儿需要帮助的情况下教师不能及时介入，甚至忽略幼儿。2.4游戏场地过于狭小

幼儿园户外建构游戏活动多数是原地玩建构材料。幼儿天性活泼好动，但由于游戏场地面积狭小，且安全措施不足，导致幼儿只能在原地进行对建构工具的摆弄，这没有充分地考虑到幼儿的发展特征,阻碍了幼儿想象力和创造力的发展[1]。

2.5幼儿教师过多地干涉幼儿的游戏自由

我们在《纲要》中了解到保护幼儿的生命健康安全的重要性，部分教师不能很好地理解教育理念，对于幼儿的看管不能达到一个合适的程度,因此对于幼儿的户外游戏活动限制较多，这限制了幼儿自主活动的机会,剥夺了幼儿游戏的机会，幼儿会慢慢丧失对于游戏活动的积极性[1]。2.6户外建构游戏主题丰富，游戏主题间互动自然

在户外开展的建构游戏中，建构游戏主题更加丰富，而且引发了幼儿的假想性主题，这一系列主题体现了幼儿的已有生活经验。户外是自然真实的环境，在户外开展建构游戏的目的性较明确，建构作品以有命名的作品为主，小部分的幼儿游戏的目的是为了完成作品，大部分的幼儿是为了

学前教育

和伙伴们进行游戏而搭建作品，而且建构过程中幼儿的情绪较高[2]。

3对幼儿开展园室外建构游戏的建议

3.1幼儿教师要具备扎实的理论知识

我们不仅要熟练地掌握教育理论基础知识，例如：教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等相关知识，还要掌握学前教育的理论知识，懂得幼儿身心发展的规律，更好地做到因材施教，掌握幼儿园环境创设的方法原则，学会班级管理的方法，并且我们要在日常学习生活中不断积累实践

经验，树立正确的幼儿游戏观，这样才能让幼儿户外游戏充分发挥出其本来的价值并促进幼儿身心发展。3.2遵从国家教育的方针政策

幼儿园要严格遵从《幼儿园工作规程》中的规定，保证幼儿每天的户外游戏时间在两小时及以上，寄宿制幼儿园不得少于每天三小时的户外活动，高寒高温地区可以酌情增减，对应于体弱儿和残疾幼儿应给予相应的照顾，并且幼儿园应给幼儿提供一个适宜幼儿发展特征的游戏场地。3.3科学提供玩具和游戏材料

玩具的选择要符合儿童的身心发展规律，年龄小的幼儿所玩的玩具材料不宜过大、不宜有细小零碎的玩具部件，中大班幼儿的玩具材料应更丰富，适当加入未成型的玩具，以此可以促进幼儿思维和想象力的发展。玩具也要符合卫生要求，要无毒无害，方便清洗。同时也要适当注意节约资源，实现废物利用。

3.4幼儿教师要成为幼儿户外建构游戏的支持者、合作者和引导者

教师要掌握好介入幼儿游戏的准确时机，提高幼儿进行户外游戏的积极性。幼儿获得了教师的支持，会更愉悦地展开游戏。除了父母，幼儿教师就是幼儿的第一任教师，这也因此对幼儿教师提出了更高的要求，游戏是幼儿最基本的活动，幼儿学习知识也是从游戏中进行的，因此，教师在幼儿游戏中的角色是非常重要的。3.5重视幼儿游戏结果的展示和点评

在进行户外建构游戏的过程中，会受到游戏材料和场地条件的限制，在冬季孩子们会到户外玩雪并且进行建构游戏，但是雪地没办法长时间保存下来，当幼儿的作品被清理时，孩子们会有挫败感。所以作为幼儿园教师的我们要尽可能地保留幼儿的作品，用手机或者照相机拍下来，这样做可以保护幼儿参与户外建构游戏的积极性[3]。每次建构游戏结束时都要有相应的点评活动，可以是教师对幼儿进行点评，也可以让幼儿之间相互评价，这可以培养幼儿的积极性。

参考文献

[1]王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望[J].基础教

育参考,2016(5):49-51.

[2]毕甜甜.幼儿园户外场地游戏功能研究[D].武汉:华东师范大

学,2016.

[3]王爱芳.浅谈幼儿园建构游戏的指导策略[J].科技信息,2013

(6):369.

编辑江嫣萍161

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