高中生物新课堂、新理念

高中生物新课堂、新理念

目前，新课堂教学在很多地方中学正是开展得如火如荼，方兴未艾。做为一名工作多年始终身处一线教学的教师，我也曾历经几次教育改革，一直处于为课堂教学创新摸索的道路中。结合林区中学实际情况，我在工作中总结一点个人认为较有实效的生物新课堂教学模式。

【关键词】高中生物新课堂新理念

目前，新课堂教学在很多地方中学正是开展得如火如荼，方兴未艾。做为一名工作多年始终身处一线教学的教师，我也曾历经几次教育改革，一直处于为课堂教学创新摸索的道路中。结合林区中学实际情况，我在工作中总结一点个人认为较有实效的生物新课堂教学模式，主要有以下几点。

首先针对林区学生眼界相对较窄，知识面匮乏而初中生物学又不被重视的普遍特点，我积极利用一切可能为学生补充有关科普知识。

有的学生高中三年学习下来知道了孟德尔的遗传学定律竟然从没见过豌豆；很多同学不知道玉米，水稻的生活环境，从没进过田间地头；没听说过克隆羊，转基因猪……为此在教学中我尽可能向学生展示大量实物、图像，利用多媒体以直观的形式将图、形、文等资料信息在短时间内高效地充实学生的头脑，结合课程需要同时创设问题情境，激发学生控索求知的欲望，引发情感共鸣。万事开头难，我在高一新生的开篇第一课时，就以生物学发展史为主线，向学生描述不同时期生物的一些丰硕成果，结合多媒体教学向他们展示一场丰富的视觉盛宴。从古至今，农耕时代的生产生活，到十九世纪的人类文明迅猛发展，科学与宗教的角斗，到如今深入到细胞水平，分子水平的高科技生物成果带给人们的生活

水平的巨大变化，既开拓眼界，培养激发了他们的学习兴趣，又使学生的世界观，人生观的正确树立打下良好的基础。

其次，培养学生的问题意识，提出一个问题比解决问题更重要。让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识，发展能力。

培养学生的问题意识，身为教师要做好多方面的指引，例如营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问。再有创设问题情境，激励学生提出问题。还可以点拔提问技巧，引导学生关于提出问题。也就是让学生有提问的胆量，提问的习惯，有提问的技巧。例如通过“发现矛盾”引出问题。讲述糖类和脂肪时，脂肪含有的能量更多。有的同学就会提出质疑，为什么生物体内糖类是主要能源物质，而脂肪却不是呢？通过集体讨论，鼓励学生开放思维，大胆推理，最后让学生了解到与糖类相比，在生物细胞里脂肪的氧化速率比糖类慢，而且需要消耗大量的氧气，此外，糖类氧化可以有氧条件下也可在无氧条件下进行，所以对生物体来说，糖类和脂肪都可以储备，但是糖类的生物体生命活动的主要能源，而体积小的脂肪则是一种经济的备用能源。

第三，针对教学难点，开展互动式生物教学模式。培养正确逻辑思维能力和合作探究能力。

在互动式教学中以“思维互动”为核心，由于学生本身基础差，底子薄。如果完全放手，极有可能使课堂教学流于为“讨论”而讨论，为“探究”而探究，最终热闹的一堂课下来学生却一无所获。我认为教师应由传统教学中的“主宰者”变为“平等中的首席”，宏观指引正确的方向十分重要，明辨学生在自主学习中的差误、纰漏并及时矫正。例如《生命活动的主要承担者——蛋白质》是高一学生学习生物道路中的第一个难点，缺乏有机化学的基础，不了解原子之间的共用电子对，氨基酸、多肽，肽键等新名词铺面而来，又没

有实物可做比拟。我在这一堂课上，先从日常生活对蛋白质类食物的描述入手，向学生提出“食物中蛋白质在消化道中要经历哪些变化？以何种方式被吸收？进入机体又有什么用途？”层层设疑，引导学生结合教材思考与讨论，归纳总结氨基酸的结构特点，在此基础上进一步深入讨论氨基酸如何构成具有一定结构与功能的蛋白质，理解脱水缩合的过程，激发学生主动探索氨基酸数目与肽键数目，失水分子数目，肽链数目的关系，要求学生不断地去寻求特定情况下，下一个逻辑思维问题，在解答过程中获得满足感。

第四，用开放题做载体，承载开放式生物教學理念。

开放性生物学思维对学生学好本门课程至关重要。在教学中，我尽可能多地为学生们创设开放性问题情境。开放性问题没有特定的标准答案，目的是让学生在寻求探索的过程中帮助学生克服处理问题时单一化思维，培养学生思维的广度。例如我在《光合作用的原理与应用》一课教学中向学生提出问题“在农业生产中，无论是大田栽培还是温室栽掊，都要考虑光能的充分和合理的利用，你可以提出哪些方法与措施？”引导学生从提高光能利用率真的角度，从提高光合作用效率的角度如何提高农作物有效利用光能提高产量的措施。也使其更好地理解本节内容。

开放性生物学教学可以针对不同内容，开放问题结果，开放解决方式，开放学习内容等多个不同角度展开，让学生充分舒展想象的翅膀，在思维的空间里自由翱翔。

新理念下的生物课堂教学设计既激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，又增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。生生合作或师生合作是新课程的主要学习组织形式，它充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了教与学两个方面的积极性，学生的自主意识在教师的正确指引下得到了增强，自主学习能力得到了提高。而教师的责任非但没有减轻，反而更是加重了，主导作用更加突出了。