浅析四年级班主任工作困境以及应对措施

浅析四年级班主任工作困境以及应对措施

作者：雷燕萍

来源：《新课程·小学》2017年第07期

摘 要：随着教育体制改革的深入，小学班主任的工作在教育改革中发挥着越来越重要的作用，既要针对现代小学生的成长特点制订学习与活动计划，还要面对教学管理中的各项有效实施。通过对小学四年级班主任面临的工作难点展开有效的策略分析，以期对小学班主任以后能更好地解决班级管理问题提供参考。 关键词：班主任；班级管理；应对措施 一、四年级班主任的工作职责

小学阶段的教育重点是注重学生能力与才智的培养，在进行基础知识教学过程中锻炼学生们的阅读、写作、计算能力以及在健康交流与安全意识等方面的认知。班主任既要帮助学生们适应校园生活，同时要帮助小学生们确立基本的价值观与世界观，这些都需要班主任在完成教学任务与班级管理的同时来进一步完成。但由于小学四年级的学生正处于由儿童向青少年时期过渡的全新发展阶段，他们对学校已经有了一定的认知与适应，是培养学习能力与情感教育的重要时期，良好习惯的培养也是最后的关键时期，这一阶段的孩子是非能力还很有限，又缺乏社会交往经验，所以需要班主任老师加以正确而耐心的指导，既不能放松班级的管理工作，还要对学生们的心理状态有所掌握。 二、四年级班主任的班级管理工作困境 1.管理观念比较落后

面对四年级的小学生心智发育还不成熟，但已开始步入高年级的过渡阶段，很多班主任受传统教育观念的影响，仍然对班级管理工作采取限制性的管理办法，只要保证学生在校不出事，能按时完成作业就可以。在这样的思想观念影响下，不仅跟不上教学改革的时代步伐，还在很大程度上限制了学生思维的发展，而且既不利于学生的个性化发展，也影响了学生逻辑思维能力的培养。长此以往，把学生培养成了学生机器，同时也拉远了师生之间的距离，造成学习氛围的破坏与学习兴趣的丧失。 2.管理模式十分单一

在班级的管理过程中，班主任的管理仅仅是一种维持平衡的状态，这主要是受应试教育的影响，在督促学生们学习的过程中，班主任只是严肃而刻板地强调学习的重要性，没有针对性地对学生制订个性化发展规划，使学生得不到个性的认可与良性的发展。即使是在班级举办的各项活动中，班主任也是一味地推荐优秀学生，学生在这样的管理与思想影响下，只看到了一个毫无创造力的任务与规则的执行者。

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三、四年级班主任的班级管理应对措施

首先，班主任在班级管理工作中，要改变传统的管理观念，不仅是班级管理中的管理者，也是班级管理中的协调者，甚至是学生们的救火员，以真心换真心，做学生们的好朋友。用欣赏、激励的态度对待学生，让学生能始终保持轻松、愉悦的心情展开学习活动，即使是学生的学习成绩下滑，也不要冷嘲热讽，认真分析细节情况，具体问题具体对待，保持与学生、家长之间的密切联系，全心、全意、公平、公正地对待每一个孩子，为师生关系，为集体发展，最重要的是为了每一个孩子的未来成长打下坚实的基础。

其次，班主任在班级管理工作中，很大一部分是对学生时间、空间以及学习材料方面的管理，不仅要在学业上加以督导，还要在情感上给予关注，这在一定程度对班主任来说，是一项巨大的工作挑战。例如，班主任老师给学生指定了某项任务，但因学生之间存在着一定的差异性，有的学生可以直接完成，有的学生则需要有人帮助完成，甚至有的学生根本就没有接收到任务指令。面对各种情况，是不是可以任由学生们自行发挥呢？当然不是，作为班主任应从每个学生的实际情况出发，对于布置的任务，应适时地鼓励学生去完成，还要通过编组让能够直接完成的同学带领着需要帮助的和没有听到任务指令的同学一起来完成，并实施有效的监督与检查，直到任务全部完成，这使每位学生的能力都得到了不同程度的提升。

最后，在四年级的班级管理中，应适当放宽班级的管理权限，充分发挥学生的积极主动性，让学生们参与到班级管理过程中来，尤其可以借助班级的“小团体”力量来发挥其管理作用，这里的“小团体”不是狭隘意义上的小团体，而是由兴趣爱好相同的同学组成的小团体，可以就每个小团体中指定负责人进行管理，组织与申请相关活动等，并发挥各个小团体的组织带头作用，以及特色爱好等，充分展示学生们各方面的兴趣爱好，有效实施个性化发展计划。 总之，我们必须要说，班主任的班级管理工作是复杂而琐碎的，但班主任的职责又是神圣而光荣的，在四年级的班级管理中，班主任应始终坚持以人为本的管理理念，在与时俱进、更新理念的教育改革影响下，结合学生的个性化特征，制订策略的、科学的管理办法，积极地进行人才培养与情感教育，为学生的良好成长与良性发展打下坚实的基础。 参考文献：

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析：广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010（6）.

[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.

编辑 曾彦慧