教科版科学三上《观察水生植物》教案表格

教科版科学三上《观察水生植物》教案表格

一、教材简析：

本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展现不同的植物个体，表达植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。水花生还能够在陆地上生长。

教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采纳的是自然环境的照片，金鱼藻采纳的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株确实是金鱼藻。

本课要紧认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情形下，能够认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的体会基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母关心连续认识水生植物。

教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观看水葫芦和金鱼藻的形状；二是探究水葫芦浮在水面的隐秘。观看水葫芦和金鱼藻的形状结构，仍旧采纳画简图的方式进行描述，这是一项观看描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的隐秘，是在观看中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观看它们的形状时，会专门自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的隐秘在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师能够引导学生动手探究那个问题。

教科书第11页下半部分是总结本课的观看研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特点的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特点。 二、教学背景：

不同的环境中生存的植物形状是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种专门典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形状结构，这也就显示了植物的多样性。

多样性是植物的个体专门面貌的表达，多样性背后仍旧蕴涵植物具有生命体的共同特点。本课的设计仍旧围绕生命体那个核心概念展开。

相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观看，了解它们的形状结构，探究水生植物能够浮在水面的隐秘，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面专门有好处。

教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观看两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的隐秘；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的

核心概念：生命体的特点。 三、教学设计： （一）科学概念 1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的缘故。 2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 科学词汇：水生 陆生 教 （二）过程与方法 学 1、用简图画出水生植物的要紧形状特点，能看明白维恩图的表达方式。 目 2、在观看中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐秘。 标 科学方法：观看 比较 （三）情感，态度，价值观 培养研究水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 核心价值观：培养研究水生植物的爱好 教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特点。 重难难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。 点 教具 学具 说明与提醒 几种常见的水生植物，其中最几种常见的水生1、观看时要认教学好有水葫芦和金鱼藻；一个水植物，其中最好有真。 预备 槽，一张记录纸 水葫芦和金鱼藻；2、记录时要认一个水槽，一张记真。 录纸 教 学 流 程 认识常见水生植物→观看水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和狗尾草 活动过程 基础设计 一、认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。） 2. 老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物。） 二、观看水葫芦和金鱼藻 1.观看：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观看它们在水中的模样，并用简图把它们画下来。 2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形状特点？你最关注的是它什么特点? 3.摸索：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会如何样呢？个性设计 （浮起来了）那什么缘故会浮起来，有什么隐秘吗？ （学生推测） 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？（海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有如此的结构吗？其它水生植物呢？ 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形状结构特点外，还能够稍作拓展，如它们都会繁育后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特点的梳理。（都有根茎叶、都会繁育后代、寿命都短、差不多上草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 观看水生植物 板 书 金鱼藻 水葫芦 设 计 课外收集其它水生植物来进行观看、研究。 活动 关于水生植物什么缘故能适应水中环境，学生之前可能无法明白得。教生成师要在让学生在观看的基础上，比较水葫芦和金鱼藻的相同之处，再比预见 较水葫芦和狗尾草的相同和不同之处，来让学生互相通过探究找到缘故。 1、在观看后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和课堂狗尾草的联系。 评估 2、课后小结时，能否对水生植物适合水里生长的缘故进行总结。