浅谈阅读教学中的实践与认识——在语文课堂中强化诵读

Ｎｏ．６　堕　宣　ＴⅡ加Ｅ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｊｕｎｅ　２００８　浅谈阅读教学中的实践与认识　——在语文课堂中强化诵读　袁红　摘要：语文是一门话题很多而又很不容易说清楚的学科，因此语文学科的教学改革总是“丰富多彩”的。诗意语文、生命语文、个性　语文……如此纷繁．似乎令老师们有些无所适从了。苏教版主编张庆老师说得好“阅读教学，直接面对文本，诵读文本，感悟文本。”对于　老师来说最基本、有效的手段就是——强化诵读。　关键词：诵读有效　．　中图分类号：Ｇ６２３．２３　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２－８１８１（２００８）０６－０２１２—０１　《小学语文教学大纲（修订版）》指出：“要让学生充分地读，在　读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情　感的熏陶。”小学生阅读能力的培养是从朗读入手的，朗读是阅读　的起点，有感情的朗读是促进学生增强语感、积累语言的重要手　段．也是陶冶学生审美情趣的有效途径。　１　强化诵读，促进学生感悟　鸣，使之心灵受到震憾，产生良好的教育效果。朗读不仅能使学生　受到思想教育、情操的陶冶，还能受到美的熏陶。因为文学作品是　靠美的艺术形象在典型环境中的喜、怒、哀、乐来打动人的感情　的，学生朗读可以使无声的文字变为有声，帮助学生有效地感觉　文中的艺术形象，体验作品的艺术境界。　朗读的作用与意义太多，在此不一一赘述。有人说“语文课　上，学生哇啦哇啦的读书声就像是一支美妙的交响曲。”那么，作　为语文老师该如何引导学生奏响阅读课上的交响曲，使语文课堂　更有效呢？除了在课堂设计中常有的朗读环节外，还应注意以下　几点：　汉语的“意合性”特点．决定了它的学习不能像学习其他语言　那样条分缕析，而是要用心去悟，在悟的过程中，主体不能明确意　识到它的行程，也因之不能用言语将该过程和得出的结论清楚地　表达出来。在阅读教学中，作为阅读客体的课文便是学生的感受　对象。怎么去感受？最基本的手段就是读，尤其是有声的诵读。叶　圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在读　的过程中．学生的思维活跃起来　阅读客体所具有的各种因素被　充分发掘出来，使主体的认识更符合阅读文本本身，这就是“领　悟”。学生读得越充分，领悟得越深入。　２强化诵读　促使学生积累　３．１在想象中读　教学实践表明，对于一些深奥的或情意深厚的文字，仅靠抽　象的分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解，必须引导学生在　想象中读，通过想象把枯燥的文字转化为优美的形象，不仅提高　了学生语言感悟能力，还强化了阅读兴趣，获得美的享受。要使学　生在想象中读，教师必须提供足够的知识背景，采用直观形象的　教学手段和语言描述的方法使课文内容像放电影一样，一幕幕展　现在眼前　３．２　在思考中读　我们的先人总结了一套学习语言的好办法——熟读、背诵，　有时甚至是抄录。早在东汉时期，许慎在《说文解字》中就曾说过：　“读，诵书也”；“籀，读书也。”著名学者邓拓说：“古今中外有学问　的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”心理学家的研究也告　诉我们：人的记忆力和理解力并不是同步发展的。６—１３岁是人一　生中记忆力发展的黄金时段。如果错过了这一黄金时段．不能形　成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他的一生留下　无法弥补的遗憾。一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对　高些，他的想象力必然会相对丰富些。所以，小学阶段的语文学　习，很要紧的一条就是注重积累。　汉语的特点之一是比较广泛地运用有区别意义的声调　因此　人们对语句的理解，在很大程度上是一个从量变到质变的过　程，想一步到位是不现实的，而且只有学生自己读懂的知识，才是　真正意义上的学习。所以理解一定要以熟读为基础。古人云：“读　书百遍，其义自见。”如果不熟，“其义”怎么能“自见”呢？因此教师　要有足够的读书时间给学生，让学生在思考中读，边读边悟。①联　系上下文读。边读边思考，读完一部分停下来想一想，读懂了什　么，读不懂的，做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可　能会豁然开朗，一下子想通了。因此读书要注意联系上下文，多角　要学生了解作者当时寄托在声调、虚词、语序之中的意思与情感，　那也只有逆溯上去，凭借着吟诵和背诵课文，使当时作者倾注与　笔端的情感与思考再现。所以阅读课上，光分析讲解不诵读是不　、　度，“立　摹”地读懂课文。②抓住“空白”读。课文中的“空白”有多种　形式：欲言又止是空白，置疑不答是空白，停顿、省略是空白．分　段、空行也是空白。这样的“空白”是提醒学生注意文中的“空白”　行的。　３强化诵读。陶冶情操　处所蕴含的意思，可以促使他们真正地把文章读懂　３．３在感受中读　《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审　美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重　要内容。由作者精心写作、编者严谨挑选的课文大多是文质兼美　的精品，其深邃的蕴意，常使文章言已尽而意无穷。“文以载道”，　怎样让学生通过对语言的学习达到理解课文思想内容，使文中的　思想情感还原出来，让学生的思想受到教育，情操受到陶冶呢？笔　者认为只有通过那富有真挚情感的、声情并茂的朗读来完成。朗　课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外　还　要接受中华优秀文化的熏陶，这就要求教师必须引导学生用心去　读书，去感受。让学生抓住重点词句，运用朗读、揣摩、想象等方法　去感受，同时运用知识积累、生活经验去体会感受。　“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”总之，老师给学生留出　足够的读书时间，由浅入深，循序渐进，奏响阅读课上的交响曲，　定能让语文课堂更活跃！　读让学生自己如临其境，如闻其声，从而唤起学生的情感，产生共　作者简介：袁红　江苏省通州市先锋小学，江苏通州　２２６３１６　２１２