暑期来临

只是，在足够的假期里，我们往往在匆忙的旅游休闲后，抱怨时光的流逝，依然拖着沉重的脚步，走入新学期。

其实，即使休闲，依然需要我们静心以待。因为细细品味的享受，常常带给我们新的灵感。

我是个影迷。经常以看电影休闲。

一个悠闲的晚上，我看了国产片《爱有来生》。这部人鬼情未了的故事，并没有太多令人惊艳之处， 可是，却有一句台词时刻萦绕在我的脑际：“茶凉了，我再给你续上吧”。这句在片中人说、鬼也说的台词，在黑夜里，打破了我原本的平静：原本就有些怕黑的我睡得很不踏实。

当 太阳升起的时候，我不禁恨恨的思索：它（影片）凭什么让我在观影之后忽略了俗套的情节却记住了关键的台词；它凭什么让我在余音袅袅的“茶凉了”中回味影片主题。 在几近解恨的回想中，我发现：这句台词出现在人物情感发展的每个时刻，同样的话语，却表白了不同的情绪。它（影片）让我先不分青红皂白地记住这句话，再来细细回味整个故事。哼！有手法。

哦！这样的手法可以用来设计阅读教学吗？这天，我设计了中班教学活动《粽子里的故事》。

在教学时，我以“吃吧，吃吧，吃了粽子讲故事”为关键的“台词”。使孩子在谁会来“吃粽子讲故事”的情节悬念中渐行渐进，既感受中国传统习俗的意境，又雁过无痕地学习了语言，也为完整的回味故事，厘清了线索。

当《粽子里的故事》被广泛传用并问及设计思路时，我却窃喜于我静静的休闲时光。 其实，即使行色匆匆，我们依然能以内心的宁静，来享受周遭的风景。 在我眼里，杭州拥有了最成熟的城市森林，为此，我经常去杭州。

一个阳春三月天，我随旅游团乘坐大巴士，穿梭于杭州的树林湖边。尽管擦身而过，却依然为西湖边的桃红柳绿而赞叹不已。

这种欣喜的情绪一直持续到回到孩子们中间，我按捺不住地想，应该和孩子分享美好的事物。于是，我将二期课程中的“常绿树和落叶树”与散文诗相融合，以西湖边的桃红柳绿为契合点，设计了大班教学活动《树真好》，使孩子在欣赏自然美景中，学习数学模式排序的概念，在散文诗句中感受树与人类的关系。被大家认为是自然与人文、现实与想像融合得比较好的教学设计。

瞧，过眼的风景，常常可以促发我的工作灵感。

其实，即使享受生活，却同样是我们享受工作的源泉。

我不太擅长热闹，却还是喜欢听朋友们侃大山。一次，一群朋友在酒吧里聚会，大家正热闹着。突然，歌者唱起了一首老歌，大家沉默片刻，纷纷起身随音乐移动舞步。这是一首三拍子的舞曲，但是在桌椅之间，华尔兹舞步很难尽情舞开。于是，大家以×××右脚走前一步×××左脚走后一步为基本舞步，在自得中感受着音乐带来的心驰神往。突然，我顿悟：这样的舞步要比“嘣擦擦”的三步要容易得多。我顿时找到了教给孩子华尔兹步的方法：在右上前左退后的舞步中，熟悉舞曲的特征；在享受音乐和舞动中，再分清舞步。 这使我们一直纠结的华尔兹集体舞教学有了新的可尝试的教法。

我用影片《断臂山》中的插曲“I don’t want to say googby”作舞曲，只用了20分钟的时间，孩子就学会了以华尔兹为基本舞步的集体舞。我得意地想：自由舒展的三拍子舞蹈，就是应该这样轻松地教和轻松地学的。

瞧，我常常这样享受着生活的同时，享受着工作。

所以，当暑期来临，我们有了足够的时间休息，但心灵是否有空在修身同时也养性， 在养足精神的同时也聚蓄灵气，使得我们步履轻盈的走入新学期。

我极喜欢一位特级园长的师训语录：我们不仅要飞得高、飞得远，还要飞得不吃力。 美好的假期，我们共勉。

未来的第一站(CXF) 11:59:32 有好多文章了

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未来的第一站(CXF) 11:59:54 这样发发给你好了

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未来的第一站(CXF) 12:00:32

随着国外大量的优秀儿童文学作品的涌入，儿童教育资源一下子变得丰富而生动起来。广大幼儿教师对绘本故事重拾热情。于是，早期阅读被人们广泛地喜爱和研究。

由于自己有良好的阅读习惯，因此长期以来一直关注和开展着阅读教学的研究。可是，当早期阅读成了一种教学模式，我不禁思忖：阅读，对孩子来说到底意味着什么；绘本，对孩子而言最本质的魅力是什么。

我曾经和孩子做过这样的调查游戏：在一次公益活动之后，为了褒奖孩子的劳动，我提供的奖励是看一段歌曲表演视频和听我讲一个绘本故事。当我出示一本关于强盗的绘本时，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那个歌舞画面在孤独地热闹着。

瞧！100%的孩子是向往阅读的：因为见识有限，所以对孩子而言，绘本展现的画面，就如同一个新奇的世界；因为经历有限，所以对孩子而言，绘本展现的情节，就如同一次从未有过的经历。

可是，孩子向往的阅读是什么样子的？孩子拿到绘本最想知道的是什么？

我们不妨先回味：看一部韩剧或日剧，我们一往情深地一把眼泪一把鼻涕地遗忘时间、食餐，凌晨时分我们实在无法忍受地翻出最后一集，看看结果到底咋样了。瞧，对情节的关注，亦是我们看剧的习惯，更何况孩子了。

可见，拿到绘本，孩子最想知道的是：到底发生什么事了！

这样，我们可以在绘本的情节中展开教学。

另外，孩子是在情景中学习的。中国首位男幼师潘浩瀚老师曾经告诉我：中国的幼儿体育课喜欢用情景开展活动，而国外的幼儿体育课从来不用情景。我很纳闷。终于，一次赴欧洲的考察中我解开了迷团：那个幼托中心的体育课是一个老师带着三个小孩，而中国的体育课是一个老师带领三十个小孩。所以，在现有的师生状态下，情景能引导众多孩子更深入地投入活动。

这样，我们可不可以利用绘本的情景，展开孩子需要的、老师期待的教学呢？

绘本《爷爷一定有办法》，以重复而富节奏的文字和充满人情味的画面，讲述了约瑟和爷爷之间的信赖与感情，同时突现了爷爷的智慧与勤劳。

在开展教学中，我依据情节让孩子亦步亦趋地跟随爷爷，为约瑟改制了一系列的物品：第一环节，将毛毯改成外套（要求：对称剪）。第二环节，将外套改成最大的背心（经验：剪去越少越好）。第三环节，将背心变成一件心仪物（巩固：剪去越少越好）。第四环节，剪两个一模一样的最大的纽扣（运用：对称、剪去越少越好的办法）。

在活动中，孩子们随着绘本故事、像爷爷一样，在与情节互动、与情景交融中，完成了学习。

像这样的不拘泥于绘本，而是在绘本的情节情景中开展教学，使孩子在活动体验中，既加深了对文学作品的思想的理解，又完成了逻辑数理的感知。此时的教学，拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的价值。

绘本《猜猜我有多爱你》，在细细的研读之后，我的教学设计是：当孩子赏析到情节“它们来到山脚下”时，在这个情景中，让孩子开展情感表现的语言学习。这样，将学习主体融入学习客体的过程，更加强了孩子对故事情感的体验和理解。每次活动结束时，孩子都会大声对我表白：“应老师，猜猜我有多爱你！”

绘本，有着引人入胜的情节，有着瑰丽而多元的情景，在绘本的情景中，教学应该可以更洒脱。

让绘本的情景，成为孩子寻找成长答案中的解惑桥梁。

让绘本的情景教学，成为教师寻找教育元素中的有效捷径。

其中，书是我们师生不离不弃的朋友。