下册高一数学教学计划

下册高一数学教学计划

下册高一数学教学打算

一、指导思想：

以党的十七大精神为指针，全面贯彻党的教育方针，结合新课程理念，培养新世纪的创新人才。落实省《规范》，抓好常规教学，坚持以教学为中心，把质量当全然，正确处理传授知识与培养能力的关系，因材施教，注重培养聋生的数学素养，动手操作和探究创新的精神，使人人能学会用得上的数学，大面积提高教学质量。

二、聋生情形分析：

本学期连续任教高一班的数学，通过一学期的困难努力，聋生学习态度有了专门大改观，自觉性有所增强，期末考试聋生取得了前所未有的好成绩，尽管有试题容易的成份，然而也说明上一学期的教学成效专门明显。但成绩也不均衡，这学期要分析学情，找到突破口，抓好基础知识的学习和差不多能力的训练，在差生转化上做文章。

三、教学目标：

1、把握两线相交、三线相交有关角的概念和性质，平行线的性质和判定，平行线、垂线有关概念和画法，认识平移、命题等概念，进展空间观念，激发学习爱好。

2、认识平面直角坐标系，明白得点与坐标的对应关系，并用坐标表示平移，体会平面坐标系在实际生活中的应用。

3、了解三角形有关概念，明白得三边、三角关系，并会应用解决一些数学问题，认识多边形与平面图形镶嵌。

4、了解二元一次方程组及其相关概念，熟练应用消元思想解二(三)元一次方程组，会解简单应用题。

5、了解一元一次不等式(组)有关概念，熟悉解不等式(组)步骤，并能在数轴上表示解集，体会解法中包蕴的化归思想。

6、了解数据收集、整理、描述的一样方法和概念，把握用图或表描述、整理数据。

四、教材分析：

〈相交线与平行线〉重点是垂线的概念与平行线的判定和性质。难点：逐步深入地学会说理。

《平面直角坐标系》，重点：点和坐标的对应关系，难点：用坐标表示地理位置和用坐标表示平移。

《三角形》，三角形的概念和性质是重点，学会推理是难点。

〈二元一次方程组〉以方程组为工具分析问题，解决含有多个求知数的问题是重点，同时也是教学中的难点。

〈一元一次不等式〉不等式的性质、解法是重点，以不等式(组)为工具分析问题，解决问题是难点。

〈数据的收集、整理与描述〉重点：统计思想，数据收集、整理、描述的步骤与方法。专门是数据描述图、表，如条形图、扇形图、折线图。难点：读明白各种图表，从中抽取出各种有用信息。

五、具体措施：

三、合理落实各项教学常规

1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键。因此在备课时深入钻研教材，正确地把握和处理好教材的重点、难点，预备大量的、难度不同的习题备用，备课以个人独立钻研备课为主，在此基础上进行集体备课，广泛吸取其他老师的优点和精华，完善自己的备课达到精益求精。

2、讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又和谐紧凑。教学时要面向全体聋生，使各类聋生都学有所得。专门是要照管到差生，力求使他们能把握本课时的差不多知识和技能。

3、作业要求要严格，但布置的作业要适量。精选作业，依照不同程度聋生，布置适当的选做题，以关注不同层次的聋生，做到分层教学、布置作业。作业批改要有批语，批语要多鼓舞聋生，依照作业情形查缺补漏，做好个别辅导。

4、要保证后进生的进步。因为基础的不同，有一部分聋生在知识的学习上有一定的困难，而且这部分聋生更应该是我们关注的重点，在力所能及的情形下，专门是精心设计一些适合他们的问题和练习作业，引导他们摸索，激发他们的学习爱好，唤醒他们学习的自信心，充分利用自习课或课余时刻，加强对后进生的个别辅导。

六、教学进度：

第五章 相交线与平行线 第一学段

第六章 平面直角坐标系 第二学段

第七章 三角形 第三学段

期中考试

第八章 二元一次方程组 第四学段

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第九章 一元一次不等式 第五学段

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

第十章 数据的收集、整理与描述期末复习考试 第六学段

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，

又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。