疫情对教育信息化发展的启示和策略

疫情对教育信息化发展的启示和策略

摘要：伴随着现代社会日新月异的发展，信息化在社会各个领域的运用越

来越广泛，特别是教育信息化尤其突出，教育信息化是顺应时代发展潮流

的趋势，势不可挡，而且对推动教育的发展产生着重要的影响。2020年1

月，在湖北突发新冠疫情的严峻形势下，教育信息化让孩子们“停课不停

学”。此刻，教育信息化的重要性更加的凸显了出来，一部手机或者一台

电脑、把教育者和被教育者用一条看不见的线连接在了一起，作为一名“空中

课堂”的执教者和见证者，在长达近两个月的线上教学实践中，见证了信

息化教学的利与弊。本文主要探究疫情期间信息化的应用价值、在教学中

的一些局限性、以及信息化在今后的教学中的应用策略。

关键词:疫情、教育信息化、启示、策略

（一）、疫情期间教育信息化的应用价值

教育信息化一直在被教育界所提倡，传统的教学模式已经不能满足教

师、学生的学习需要。特别是在今年的疫情期间，线上教学让教育信息化,

从这样一种新鲜的授课模式中，学生们的学习积极性更高，空中课堂在这个

特殊时期确实为我们带来了诸多的便利。疫情期间，教育信息化在空中课

堂中的应用价值，详细内容体现如下。

1 .“停课不停学”，保证学生正常上课。今年的春节，人们在恐慌、

2 祈祷中度过。不仅是疫情的防控，还有学生们能否正常开学，是人们一直

3 关心的问题。教育信息化“停课不停学”让原本恐慌的人们安静了下来,

4 学生们在家中上网课，家长们也有了更多的陪伴孩子成长的时间。教育信

5 息化在此刻已经渗透到家家户户，学生们在这样一种新的授课模式下乐此

6 不疲，学习效果也很明显。

7 .丰富学习内容，激发学生学习兴趣。传统的授课模式下，课本上内

容的呈现方式单一、枯燥乏味，不能调动学生的各种感官系统。信息化的

“空中课堂”授课内容丰富、方法灵活多样，能充分地调动学生的各种感

官参与进来，学生从“要我学”变为“我要学”，积极性更高了，当然效

果也就更明显。在疫情下的线上课堂教学中，学生不仅学习文化知识，我

们还穿插了疫情防控宣传，为了让学习不单调，还加入了手工制作一一折

纸、废物利用、健身操提高免疫力、音乐欣赏、手语舞等为武汉加油。内

容丰富的“空中课堂”激发了孩子们的求知欲。家长们也积极参与进来,

一家人沉浸在学习的快乐中，淡化了疫情带给人们的恐慌。

8 .我学习、我参与、我展示、我快乐。在面对面教学中，由于时间紧、

任务重，老师们为了赶进度，给孩子们展示的时间少。信息化的教学模式下

就不同了，孩子们不仅能积极参与课堂，而且有充足的时间展示自己，一

段段代表自己心声的音频、视频；一件件在爱的陪伴下的手工作品；都通

过一部部手机、一台台电脑展示在我们面前，在展示中，孩子们学习更积

极、展示让他们更自信。

9 .提升教师教学能力，拉近师生情感距离。运用教育信息化能够调动

10 学生的主观能动性，让学生成为在线课堂的主人，教师不再是课堂上枯燥

11 的讲解者，而是一个网络学习的引导者和监督者，这能够提升学生的学习

12 积极性，从而提高教师的教学效率。在教学中，学生运用“小程序”打卡

13 提交作业，教师通过激励性的语言批阅作业，一朵小红花、一张笑脸，拉

14 近了师生之间的距离。

（二）、疫情期间教育信息化应用的局限性

教育信息化在疫情期间的应用价值不可否定，但也存在一定的局限

性。比如在一些落后的偏远山区，学生的硬件设施不齐、信号不稳定，学

生无法正常上课。家长监督不力、学生自控力差，保证不了线上教学的效

率。疫情期间教育信息化在空中课堂中应用的局限性，具体体现如下：

L学生自制力欠缺，家长必须陪伴。

由于学生年龄小，自控能力较弱、孩子必须在家长的监督下才能进入

“教室”，如果家长上班，孩子的网课效果就保证不了，这也是信息化在

线上教学中存在的一大弊端。

2 .长时间的看屏幕，影响孩子的视力。

电子产品的长时间使用，是造成孩子近视的罪魁祸首。网课期间，虽

然安排有眼保健操，但是学生在没有监督的情况下，都是流于形式，做得

不到位，甚至不做，这也是线上教学中不可避免的。

3 .对电子产品的依耐性，迷恋网络游戏无法自拔。

游戏本身对于孩子就有极大的吸引力，在空中课堂中，如果家长监管

不力，孩子就会沉迷于网络游戏之中，而且越陷越深，直接影响网课的上

课效率。

4 .空中课堂拉大学生之间的差距。

线上课堂自觉、自律很重要，孩子年龄偏小，有家长监督的、自控能

能力较好的同学上课效果良好，但是如果家长监督不给力，学生自控能力

也差，那么这一类学生上课的效果就无法保证，学生之间的差距就会明显

拉开。

5 .师生互动效果差，降低了教学效率。线上学习的最大局限性就是遇

6 到不清楚的问题，无法及时与同学或老师沟通，学生更不会主动去问老师，

7 这样问题就会被遗留下来，当然效果可想而知。教师在课堂上熟悉的互动方

8 式不易迁移到在线课堂，教师在真实教室中可以通过学生的语言、动作等判

9 断学生学习情况，从而开展提问等有效互动，还可以灵活安排小组合作学

10 习，开展多种互动活动。然而，在线课堂上，师生存在距离，无法准确关

11 注到所有学生，很难及时地掌握课堂学情，教师不知何时互动、怎样互动

12 才有效，降低了教学质量。

（三）、疫情期间教育信息化在教学中的应用策略

疫情期间教育信息化在教学中的应用策略，主要可通过进行课前预习内容

发布、知识的拓展延伸、学生的全面发展、课后作业检查与批阅等方式，来

充分利用现代教育信息化，让学生从中收获传统的教学模式下学生无法得到

的教育。疫情期间教育信息化在教学中的应用策略，具体内容体现如下：

1 .课前预习内容发布。有目的的课前预习有利于学生更好的掌握课堂

2 内容，上课前，老师将预习内容推送给学生，学生提前做好预习，不懂的

3 地方先做好标记，上课有针对性的学习，从而提高课堂效率。

4 .知识的拓展延伸。一节课的时间是有限的，上课期间老师讲的都是

5 课本上的内容。为了让学生更好地理解，教师可以将与课文内容相应的视

6 频、文档、图片和其他辅助材料推送给学生，进行一个知识拓展。

7 .激发学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，若学生能够产生对学习的

8 兴趣，那么势必能够达到事半功倍的教学效果。现代学生本来就对网络充

9 满了兴趣和好奇心，所以，教师借助教育信息化技术来激发学生的兴趣，

10 调动学生的学习热情，使学生能够在空中课堂中乐此不疲地学习相关知

11 识。

12 .丰富的推送内容，促使学生全面发展。

在传统教育课堂上，学生受到的更多是德育、智育，在空中课堂实施

中，我们可以为学生推送一些体育运动、美术作品欣赏、音乐欣赏、劳动

技能等方面的学习内容，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，坚持“五育

并举”，培养适应社会需要的现代化人才。

13 .方便课后作业检查和批阅。学生作业检查也是一项任务量比较大的

14 工作，教师可以通过一些“小程序”协助打卡作业。比如“每日交作业”

15 小程序，学生作业完成后在“小程序”打卡，老师就能看到学生交作业的

16 份数，哪些同学还未交作业，小程序能很清楚地显示出来，而且老师还可

17 以进行作业批改，学生也可以进行作业改正，再次提交。

疫情下的信息化教学为我们今后的教学指明了方向，疫情的到来，改

变了人们的教学观念，让我们充分地认识到教育信息化发展的趋势，当然

在空中课堂实施的过程中存在的一些局限性，也需要我们在今后的教学实

践中去不断地探索，不断地创新、改进，相信信息化在教育领域会被越来

越广泛的应用。