名师解读：语文高考之小说、散文阅读考点的高效复习实用策略

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(撰文教师：江苏省盐城中学 何效明)

问题呈现

高考语文中，小说、散文阅读题一般占20多分，而考生得分率普遍较低。究其原因，一是不少考生未能遵循阅读文章的一般规律，养成好的阅读习惯;二是答题时未能真正进入文本、深入理解文本;三是考生没有真正掌握解答阅读题的方法。而这与一些教师平时引导阅读和指导答题不得法有很大关系。弊端主要如下。 一、大搞“题海战” 许多教师重视小说、散文阅读训练，但受惯性思维和“多多益善”心理的影响，都从“量”入手，对于纷繁芜杂的现代文阅读题，总是不加选择地搞题海战术，力求通过“量”的积累而达到“质”的飞跃。但结果却是耗费了考生大量时间和精力，但收效甚微。因为这些随处“拿来”的现代文阅读题，没有经过“运用脑髓”“放出眼光”的精心筛选，文本质量参差不齐，题目设计未必科学合理，训练更是缺乏针对性，所以考生难以从中摸索出解答高考现代文阅读题的方法和规律。 二、忽视“规律性”

一些教师在进行小说、散文阅读复习时，重视知识传授，却忽视阅读基本方法和基本规律的引导和总结。比如一般教师都会按部就班地介绍有关散文和小说的体裁特点、文体要素、篇章结构、艺术手法等知识要点，也会讲授一些“自以为是”的解题套路。但实际上，这些套路，在考生解答具体题目时不一定管用。阅读的基本方法和规律必须是在考生进行阅读训练的基础上发现和总结出来的。 三、偏重“浅阅读” 仅仅依靠一些散文、小说的阅读题训练是难以提高考生的阅读能力的。许多教师也深知此点，所以平时会推荐一些报刊时文给考生阅读。这当然好，但推荐的杂志一般是《读者》《青年文摘》《格言》等，都属于“浅阅读”文本，往往缺乏深度、广度和力度，无需太多思考。这类文本读多了，就不利于学生阅读思维的培养和阅读能力的提升。 策略探索

为了使高考小说、散文阅读的复习更有针对性和实效性，不妨从以下几个方面做一些探索和实践。

一、精选阅读文本，进行限时训练

现在是信息化社会，处于网络时代，阅读文本似乎并不难找，但堪称精品文本且适合考生阅读训练的其实不多，所以并不是“放到盘里都是菜”。阅读材料需要教师和考生认真甄别优劣，精心筛选。从历年高考选择的文学类文本来看，阅读材料应当具备以下特点：一是内容厚重大气。选文多为文化类散文，有关历史人物、名胜古迹、文化传承等，十分重视文化底蕴和思想内涵，绝非“一眼看到底”的文章或“温情读本”。二是有现实针对性，时代感强。选文写的是现实世界的话题，思考的是当今时代的危机，表达的是对现实生活的感受，容易让考生产生心理上共鸣，很少有超越考生文化背景和知识领域的情况。三是文质兼美，手法多样。选文往往文笔优美，语言富于文采，表达技法多样，风格别致，耐人咀嚼。四是偏重于现当

代名家的作品。只有选择符合以上标准的文本进行有针对性的限时训练，才有可能达到以一当十、事半功倍的效果。 在复习阶段，教师要经常在课堂上或早读时给考生推荐时文佳作，培养考生良好的精读习惯。推荐文章应做到：①贴近考生生活实际或社会热点的小小说或散文;②主题积极，内蕴深厚，对考生有教育或启示作用的文章;③当代知名作家的优秀作品。 二、根据文本特点，总结阅读规律 1.重视整体阅读，把握文章要点

无论阅读什么体裁(散文或小说)的文本，都必须通读全文，整体感知。重视整体阅读，把握文章思路是读懂文章的第一步，也是关键的一步。2012年有7套高考试卷直接考查分析概括文章思路的题目，说明高考命题专家也注意引领考生养成良好的阅读习惯。了解文章的主要内容，要重点思考和把握四个问题：一是“写了什么”，明确文章主旨;二是“怎样写”，分析写作手法;三是“为什么写”，揣摩写作意图;四是“有哪些美句”，品味精彩语言。如果考生在平时的拓展阅读或阅读训练中都能坚持这样做，养成良好的阅读习惯，读懂文章的问题就可以迎刃而解，也为正确解答题目铺平了道路，因为命题者也往往是从这些方面来设计题目的。 那么，如何进行整体阅读呢?首先要强化整体把握的意识，着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，领会文章的主旨内涵。在快速阅读的同时，注意以下几点。

一要“拎出关键词句”。“关键词句”一般指：在篇章结构上，起总领作用的起始句，起收束、总结作用的收束句，起承前启后作用的过渡句;在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点句，内涵丰富、寓意深刻的寓意句，以及关联词、指代词等。对这些词句作圈画勾点，这样不仅可以加深对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，解题时就得心应手了。

二要“辨明文体特征”。例如散文，其文体特征是“形散而神不散”，这就决定了散文内容的广阔性和丰富性，全文好像只是一些生活片断、场面或景物的组合，这就是“形散”;但它们紧紧围绕一个线索、一个主旨，这就是“神不散”。阅读一篇散文，要善于抓线索，抓文眼，抓主旨，即“神”。按表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事、写景、抒情、哲理散文等四类。考生要依据其不同特点确定其阅读的一般方法。如叙事散文所记之事一般较为平凡，讲究“以小见大”，形与神的关系尤其值得注意。写景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，所托之物大都被赋予象征意义，要体味象征这一表现手法，尽可能理解其深层含义。议论抒情散文在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子。 再如小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人们常把人物、情节和环境看成是构成小说的三个基本要素。这是命题者设计题目切入的重要角度。所以在阅读小说时，考生要能快速捕捉小说中的主要人物、重要情节和典型环境等重要信息，从而领悟出小说的主旨。

三要“把握行文结构”。文章的起承转合往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡语句、领起句或总括句，表示主次轻重的词语等，借助这些语言标志从而逐段概括内容大意，辨清段落之间的关系，进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。这样对作品就有了整体的把握。

2.细读深究全文，透彻理解内容

在理顺行文思路的基础上，还要注意坚持文章“形式为内容服务”、散文“形散而神不散”、小说“三要素”密切相关等原则。一要抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(浓缩每段内容)，连点成线(串起各段内容)。如果是记叙性作品，就看写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(事)等。如2012年江苏卷高考阅读文学类文本选的是小说《邮差先生》，没有曲折离奇的故事情节，写的是邮差先生送信时悠然自得的心态，以及他对所有

认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，作者对邮差先生的赞叹之情也就在这平淡的叙述中清晰地传达出来了。

二要在把握全文主旨的基础上，注意对形象、语言、表达技巧等进行鉴赏。一些文学作品，在主体材料之外，会穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用等;就其位置而言，或开头，或中间，或结尾;就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格。正因其显而易见的作用，穿插性材料近年来也备受高考的青睐。如《邮差先生》中值得考生注意的是三次点到的阳光“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵”“阳光充足地照到街岸上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”。正是借助于阳光这个自然环境的烘托铺垫，小说极其自然地表现出邮差先生乐观开朗的性格。因此当考生细细品味小说的环境描写时，就会发现其对于塑造成功的，典型化的人物形象起着非常重要的作用。 三要注意对思想内容及对作者观点态度的评价。 3.关注背景因素，学会知人论世

阅读文章，不可忽视文题、作者、写作时间、注释说明等，要学会结合时代背景等做到知人论世，更有助于把握作品的主旨。如2012年北京卷高考阅读文学类文本《心灵的篝火》，文后交代出处：“取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言”，并补充注释：“张海迪，当代作家。1995年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉。”了解了这些背景材料，有助于考生深入理解文章内容，更能体会作者的心路历程。 三、点拨解题思路，强化答题规范

小说、散文阅读训练，自然离不开教师精心指导和适时点拨。语文教育家叶圣陶先生曾说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”确实如此，在整个阅读训练过程中，教师要加强指导，严格要求。只有这样，考生才能从学和练两个方面尽快地掌握快速阅读分析文本和正确解答现代文阅读题的方法，提高阅读的能力。

考生必须在总览全篇，对文章内容和特点“了然于心”的基础上，去审读题目，细读文章，整合答题。 第一，要仔细阅读题干，明确要求。即了解从哪个角度设问，考查哪个考点，应该如何回答，从而确定思考问题的方向和角度，确定表述的范围和答题的表达方式。小说、散文阅读主观题的答案，不外乎以下五个方面：①内容观点;②情感态度;③结构位置;④方法技巧;⑤语言表达。为此，考生一定要认真阅读题目，明确答案指向是从哪个方面回答，尽量做到为问而答，不多答，不少答，不答非所问。

第二，要明确答题区间，准确筛选。这一环节至关重要，如果答案所在区间确定错了，那么可能“满盘皆输”。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：(1)借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，有时则要结合全文来把握;如果答题时目光只聚焦文章的局部，势必考虑不全面。(2)根据命题原则确定区间。命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料;②尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序;③努力体现由语义理解到综合分析的过程;④努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体的分布。(3)找出题干中的相关语句在选文中的位置，由上文向下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。 第三，要合理整合原文语句，精心组织答案。一方面尽量利用文中语句作为答题的基本材料，历年高考题的参也都是对原文中相关词句的整合。另一方面要选择合理的表达形式。另外答案的表达形式是用句子还是用短语，是用单句还是用复句，是用偏正短语还是用动宾短语，这些都得由题干问题来决定。

考点演练

【原创题】阅读下面的作品，完成1～4题。 竹叶舟

(日本) 川端康成

秋子把水桶摆在蜀葵旁边，从梅树下的一棵矮竹上摘了几片叶子，做了几只竹叶舟，让它们在水桶里漂浮。

“瞧，小船。多有意思。”

小男孩蹲在水桶前，望着竹叶舟。然后他抬头瞅着秋子，微微一笑。

“多好的小船啊。阿弟很聪明，让姐姐给你做一只小船，陪你玩吧。”母亲说罢，返回了客厅。 她是秋子未婚夫的母亲。她好像有话要同秋子的父亲谈，秋子便离席了。因为小男孩磨人，她把他带到庭院里来。这孩子是秋子未婚夫的小弟弟。 孩子把小手伸进水桶里，搅和了一通，说： “姐姐，船开战了。”

孩子看见许多竹叶舟晃来荡去，高兴极了。 秋子走开，把洗完的单衣拧干，晾在竹竿上。 战争已经结束了。然而，未婚夫却没有回来。

“打呀，再打呀!打呀，再打呀!”孩子一边叫嚷一边越来越使劲地搅起水来。水沫飞溅在他的脸上。

“瞧你，这不行啊。你脸上净是水沫星子了。”秋子制止说。 可是小男孩却说：

“不行了，船都不走啦。”

那些船果真只浮在水上不走了。

“对，对，咱们到后面的河边去吧。把船放在那里速度会快些。” 小男孩拿起竹叶舟。秋子把水倒在蜀葵树下，将水桶放回厨房。

小男孩蹲在河下游的踏脚石上，将一只只竹叶舟放走，高兴得拍起手来。 “我的船最快。瞧，瞧。”

小男孩怕看不见最前头的竹叶舟，他顺着河水下游跑去了。 秋子赶忙将剩下的竹叶舟全部放走，然后去追赶那孩子。 她突然意识到自己行走时使劲将左脚跟着地。 秋子患过小儿麻痹症，左脚跟够不着地，左腿小而松软。左脚背高高隆起。不能跳绳和远足。她本来打算独自一人，静静地度过一生。后来却意外地订了婚。她有信心用自己的心灵去弥补肉体上的缺陷，可她从来也没有这样认真地将左脚跟着地练习走路。左脚趾总不容易挂住木屐带。不过，秋子还是继续刻苦练习。然而，战败后她完全停止这种练习了。留在脚上的那道被木屐带磨破的伤痕，好像是严重冻伤的痕迹。 小男孩是未婚夫的弟弟。在他面前，秋子下决心用左脚跟着地走路。她已经好久不这样做了。 河床狭窄，杂草低垂在水面上，把三四只竹叶舟挂住了。 小男孩在十多米远的前方停下脚步，他似乎没有发现秋子走近他的身旁，只顾目送着顺流而下的竹叶舟。他看不见秋子走路的样子。

孩子的脖颈深凹处很像秋子的未婚夫。秋子真想把他抱起来。 孩子的母亲走过来，向秋子道过谢，催促孩子回家。 “再见。”小男孩爽快地说。

秋子思忖：她母亲可能是来谈她儿子战死的消息，或是解除婚约的事吧;愿意同一个跛姑娘结婚，大概也是战争期间的一种感伤的表现吧。

秋子没有进屋，她去看了看邻居新盖的房子。那是这一带所没有的大房子，过往行人也总要

驻足观望一番。战争期间，工程停了下来，放置木材的场地周围长满了高高的杂草。近来工程突然加快进度。门前还栽了两棵有点怪异的松树。

秋子觉得这幢房子的外形并不典雅，而且显得很简陋。窗户却很多，客厅四周都是窗户。 街坊邻里都在背地里议论：这房子会有什么人搬进来住呢?然而，谁也弄不清楚。 (选自《川端康成全集》)

1.小说主人公秋子具有什么样的性格特点?请简要分析。 答：

【解析】本题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力。分析鉴赏人物形象，一要根据故事情节概括人物的性格特点;二要筛选出描写有关人物的外貌、动作、语言、心理等的语句，再根据内容概括形象的特点;三要抓住作者对人物个性的评价性语句来概括形象特点。这里要求分析主人公秋子的性格特点，可从小说的主要故事情节来概括，文本讲的是秋子因残疾“本来打算独自一人”，后因战争意外订婚，表现出秋子追求美好生活，并努力抗争命运(这里体现出通读全篇文章，理清故事情节，把握全文内容的必要性);另外从对人物的动作、心理等具体描写中解读人物性格，如秋子体察到未婚夫的母亲有话要同自己的父亲谈，主动离开，表现了她敏感懂事(在细读文章时，应学会圈画文中对主要人物刻画描写的文字)。 【答案】(1)敏感懂事：秋子体察到未婚夫的母亲有话要同自己的父亲谈，主动离开。

(2)纯洁善良：幼时患病留有后遗症，怕累及别人，曾放弃婚嫁的希望，并时时照顾好未婚夫的弟弟;(3)勇于抗争，追求美好生活：战争让她意外地订了婚，她努力锻炼用左脚走路。 2.“战争已经结束了。然而，未婚夫却没有回来。”请分析这句话在小说中的作用。 答：

【解析】此题考查分析作品结构、鉴赏表现手法的能力。解答这类题的关键是要点齐全，考查“作用”，一般从内容和结构两个方面来分析、鉴赏，一般考查开头、结尾、主旨句和过渡句等。此语句在文中，成段，意义极大。可从以下几个方面考虑：一是适时补充交代事件发生的时代背景，二是没有交代秋子的“未婚夫没有回来”的原因，必然形成了悬念;三是与下文的情节的关系。(此题要学会联系小说的三要素“环境、人物和情节”来思考)

【答案】(1)交代了故事发生的时代背景，说明文中所叙事情发生在战争中和战争结束以后这一特定的背景之下。(2)设置了悬念，引发读者思考，暗示了秋子未来的命运。 3.本文题目为“竹叶舟”，有何妙处?请简要分析。 答：

【解析】本题考查欣赏作品的形象，理解作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。分析小说标题的妙处，主要还是从情节入手，分析小说塑造的人物形象，追溯作者的写作意图和写作主题。

【答案】(1)“竹叶舟”是本文重点描写的对象，并以此结构全篇。先以秋子和小男孩玩水中竹叶舟开始，接着分两个场景展开：一是把竹叶舟放在水桶里玩，一是把竹叶舟放在河面上玩。最后竹叶舟却被水草挂住。(2)暗示主人公的命运，凸显主题。作者用竹叶舟象征主人公秋子自身的命运与抗争。

4.作品最后写秋子“没有进屋，她去看了看邻居新盖的房子”，作者这样写有什么意图?试作探究。 答：

【解析】此题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力。解答此类题型，一般要从小说的三要素，同时还要结合时代背景，去揣摩作者的写作意图。这样可以从作者这样写与塑造人物形象之间的关系，对作品的情节展开和对表现作品主题所起的作用等方面来探究。首先要细读结尾部分，正确理解其主要内容和内涵。从文本可见结尾主要写秋子带着痛苦的心境去看一座大而且奇怪的房子，房子因为战争，曾经停工;又因为战争结束，加快了

施工。房子的命运和主人公秋子的命运一下子联系到了一处。写房子变得十分离奇，显然暗示因为战争使秋子最后的命运也不得而知。然后再结合秋子当时的处境：秋子受到了冷落，没有进屋去宣泄悲哀，而是走到隔壁看人家造房子。看似平静的举动，却表明命运已经使秋子变得坚强，学会了隐忍。最后再从这样安排结局的表达效果来分析，结尾让秋子变成似乎于这个环境之外的人物，而且在文中始终都没有让主人公秋子与她家人有所交流，体现了作者独具匠心的手笔，同时使人物形象更加生动，更具有悲凉之感。

【答案】示例一：(1)强化小说主旨。秋子带着痛苦的心境去看一座大而且奇怪的房子，显然她早已将房子的命运和自己联系到了一处，因为房子因为战争，曾经停工;又因为战争结束，加快了施工。写房子变得十分离奇，旨在暗示因为战争使秋子最后的命运也不得而知。(2)突出人物形象。秋子没有进屋去宣泄悲哀，而是走到隔壁看人家造房子，看似平静的举动，却表明命运已经使秋子变得坚强，学会了隐忍。(第二点答“这种举动比情感外化的流露更为凝聚了难以言传的伤痛。„苍劲的松树‟„坚实的房屋‟都衬出了秋子的哀伤无助”亦可)(3)增强了表达效果。结尾让秋子变成似乎于这个环境之外的人物，而且在文中始终都没有让主人公秋子与她家人有所交流，这样安排，体现了作者独具匠心的手笔，同时使人物形象更加生动，更具有悲凉之感。

——本文摘自《教学考试》杂志高考语文专版第四辑

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(撰文教师：江苏省盐城中学 何效明)

问题呈现

高考语文中，小说、散文阅读题一般占20多分，而考生得分率普遍较低。究其原因，一是不少考生未能遵循阅读文章的一般规律，养成好的阅读习惯;二是答题时未能真正进入文本、深入理解文本;三是考生没有真正掌握解答阅读题的方法。而这与一些教师平时引导阅读和指导答题不得法有很大关系。弊端主要如下。 一、大搞“题海战” 许多教师重视小说、散文阅读训练，但受惯性思维和“多多益善”心理的影响，都从“量”入手，对于纷繁芜杂的现代文阅读题，总是不加选择地搞题海战术，力求通过“量”的积累而达到“质”的飞跃。但结果却是耗费了考生大量时间和精力，但收效甚微。因为这些随处“拿来”的现代文阅读题，没有经过“运用脑髓”“放出眼光”的精心筛选，文本质量参差不齐，题目设计未必科学合理，训练更是缺乏针对性，所以考生难以从中摸索出解答高考现代文阅读题的方法和规律。 二、忽视“规律性”

一些教师在进行小说、散文阅读复习时，重视知识传授，却忽视阅读基本方法和基本规律的引导和总结。比如一般教师都会按部就班地介绍有关散文和小说的体裁特点、文体要素、篇章结构、艺术手法等知识要点，也会讲授一些“自以为是”的解题套路。但实际上，这些套路，在考生解答具体题目时不一定管用。阅读的基本方法和规律必须是在考生进行阅读训练的基

础上发现和总结出来的。 三、偏重“浅阅读” 仅仅依靠一些散文、小说的阅读题训练是难以提高考生的阅读能力的。许多教师也深知此点，所以平时会推荐一些报刊时文给考生阅读。这当然好，但推荐的杂志一般是《读者》《青年文摘》《格言》等，都属于“浅阅读”文本，往往缺乏深度、广度和力度，无需太多思考。这类文本读多了，就不利于学生阅读思维的培养和阅读能力的提升。 策略探索

为了使高考小说、散文阅读的复习更有针对性和实效性，不妨从以下几个方面做一些探索和实践。

一、精选阅读文本，进行限时训练

现在是信息化社会，处于网络时代，阅读文本似乎并不难找，但堪称精品文本且适合考生阅读训练的其实不多，所以并不是“放到盘里都是菜”。阅读材料需要教师和考生认真甄别优劣，精心筛选。从历年高考选择的文学类文本来看，阅读材料应当具备以下特点：一是内容厚重大气。选文多为文化类散文，有关历史人物、名胜古迹、文化传承等，十分重视文化底蕴和思想内涵，绝非“一眼看到底”的文章或“温情读本”。二是有现实针对性，时代感强。选文写的是现实世界的话题，思考的是当今时代的危机，表达的是对现实生活的感受，容易让考生产生心理上共鸣，很少有超越考生文化背景和知识领域的情况。三是文质兼美，手法多样。选文往往文笔优美，语言富于文采，表达技法多样，风格别致，耐人咀嚼。四是偏重于现当代名家的作品。只有选择符合以上标准的文本进行有针对性的限时训练，才有可能达到以一当十、事半功倍的效果。 在复习阶段，教师要经常在课堂上或早读时给考生推荐时文佳作，培养考生良好的精读习惯。推荐文章应做到：①贴近考生生活实际或社会热点的小小说或散文;②主题积极，内蕴深厚，对考生有教育或启示作用的文章;③当代知名作家的优秀作品。 二、根据文本特点，总结阅读规律 1.重视整体阅读，把握文章要点

无论阅读什么体裁(散文或小说)的文本，都必须通读全文，整体感知。重视整体阅读，把握文章思路是读懂文章的第一步，也是关键的一步。2012年有7套高考试卷直接考查分析概括文章思路的题目，说明高考命题专家也注意引领考生养成良好的阅读习惯。了解文章的主要内容，要重点思考和把握四个问题：一是“写了什么”，明确文章主旨;二是“怎样写”，分析写作手法;三是“为什么写”，揣摩写作意图;四是“有哪些美句”，品味精彩语言。如果考生在平时的拓展阅读或阅读训练中都能坚持这样做，养成良好的阅读习惯，读懂文章的问题就可以迎刃而解，也为正确解答题目铺平了道路，因为命题者也往往是从这些方面来设计题目的。 那么，如何进行整体阅读呢?首先要强化整体把握的意识，着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，领会文章的主旨内涵。在快速阅读的同时，注意以下几点。

一要“拎出关键词句”。“关键词句”一般指：在篇章结构上，起总领作用的起始句，起收束、总结作用的收束句，起承前启后作用的过渡句;在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点句，内涵丰富、寓意深刻的寓意句，以及关联词、指代词等。对这些词句作圈画勾点，这样不仅可以加深对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，解题时就得心应手了。

二要“辨明文体特征”。例如散文，其文体特征是“形散而神不散”，这就决定了散文内容的广阔性和丰富性，全文好像只是一些生活片断、场面或景物的组合，这就是“形散”;但它们紧紧围绕一个线索、一个主旨，这就是“神不散”。阅读一篇散文，要善于抓线索，抓文眼，抓主旨，即“神”。按表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事、写景、抒情、哲理散文等四类。考生要依据其不同特点确定其阅读的一般方法。如叙事散文所记之事一般较为平凡，讲究“以

小见大”，形与神的关系尤其值得注意。写景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，所托之物大都被赋予象征意义，要体味象征这一表现手法，尽可能理解其深层含义。议论抒情散文在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子。 再如小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人们常把人物、情节和环境看成是构成小说的三个基本要素。这是命题者设计题目切入的重要角度。所以在阅读小说时，考生要能快速捕捉小说中的主要人物、重要情节和典型环境等重要信息，从而领悟出小说的主旨。

三要“把握行文结构”。文章的起承转合往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡语句、领起句或总括句，表示主次轻重的词语等，借助这些语言标志从而逐段概括内容大意，辨清段落之间的关系，进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。这样对作品就有了整体的把握。

2.细读深究全文，透彻理解内容

在理顺行文思路的基础上，还要注意坚持文章“形式为内容服务”、散文“形散而神不散”、小说“三要素”密切相关等原则。一要抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(浓缩每段内容)，连点成线(串起各段内容)。如果是记叙性作品，就看写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(事)等。如2012年江苏卷高考阅读文学类文本选的是小说《邮差先生》，没有曲折离奇的故事情节，写的是邮差先生送信时悠然自得的心态，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，作者对邮差先生的赞叹之情也就在这平淡的叙述中清晰地传达出来了。

二要在把握全文主旨的基础上，注意对形象、语言、表达技巧等进行鉴赏。一些文学作品，在主体材料之外，会穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用等;就其位置而言，或开头，或中间，或结尾;就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格。正因其显而易见的作用，穿插性材料近年来也备受高考的青睐。如《邮差先生》中值得考生注意的是三次点到的阳光“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵”“阳光充足地照到街岸上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”。正是借助于阳光这个自然环境的烘托铺垫，小说极其自然地表现出邮差先生乐观开朗的性格。因此当考生细细品味小说的环境描写时，就会发现其对于塑造成功的，典型化的人物形象起着非常重要的作用。 三要注意对思想内容及对作者观点态度的评价。 3.关注背景因素，学会知人论世

阅读文章，不可忽视文题、作者、写作时间、注释说明等，要学会结合时代背景等做到知人论世，更有助于把握作品的主旨。如2012年北京卷高考阅读文学类文本《心灵的篝火》，文后交代出处：“取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言”，并补充注释：“张海迪，当代作家。1995年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉。”了解了这些背景材料，有助于考生深入理解文章内容，更能体会作者的心路历程。 三、点拨解题思路，强化答题规范

小说、散文阅读训练，自然离不开教师精心指导和适时点拨。语文教育家叶圣陶先生曾说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”确实如此，在整个阅读训练过程中，教师要加强指导，严格要求。只有这样，考生才能从学和练两个方面尽快地掌握快速阅读分析文本和正确解答现代文阅读题的方法，提高阅读的能力。

考生必须在总览全篇，对文章内容和特点“了然于心”的基础上，去审读题目，细读文章，整合答题。

第一，要仔细阅读题干，明确要求。即了解从哪个角度设问，考查哪个考点，应该如何回答，从而确定思考问题的方向和角度，确定表述的范围和答题的表达方式。小说、散文阅读主观题的答案，不外乎以下五个方面：①内容观点;②情感态度;③结构位置;④方法技巧;⑤语言表达。为此，考生一定要认真阅读题目，明确答案指向是从哪个方面回答，尽量做到为问而答，不多答，不少答，不答非所问。

第二，要明确答题区间，准确筛选。这一环节至关重要，如果答案所在区间确定错了，那么可能“满盘皆输”。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：(1)借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，有时则要结合全文来把握;如果答题时目光只聚焦文章的局部，势必考虑不全面。(2)根据命题原则确定区间。命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料;②尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序;③努力体现由语义理解到综合分析的过程;④努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体的分布。(3)找出题干中的相关语句在选文中的位置，由上文向下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。 第三，要合理整合原文语句，精心组织答案。一方面尽量利用文中语句作为答题的基本材料，历年高考题的参也都是对原文中相关词句的整合。另一方面要选择合理的表达形式。另外答案的表达形式是用句子还是用短语，是用单句还是用复句，是用偏正短语还是用动宾短语，这些都得由题干问题来决定。 考点演练

【原创题】阅读下面的作品，完成1～4题。 竹叶舟

(日本) 川端康成

秋子把水桶摆在蜀葵旁边，从梅树下的一棵矮竹上摘了几片叶子，做了几只竹叶舟，让它们在水桶里漂浮。

“瞧，小船。多有意思。”

小男孩蹲在水桶前，望着竹叶舟。然后他抬头瞅着秋子，微微一笑。

“多好的小船啊。阿弟很聪明，让姐姐给你做一只小船，陪你玩吧。”母亲说罢，返回了客厅。 她是秋子未婚夫的母亲。她好像有话要同秋子的父亲谈，秋子便离席了。因为小男孩磨人，她把他带到庭院里来。这孩子是秋子未婚夫的小弟弟。 孩子把小手伸进水桶里，搅和了一通，说： “姐姐，船开战了。”

孩子看见许多竹叶舟晃来荡去，高兴极了。 秋子走开，把洗完的单衣拧干，晾在竹竿上。 战争已经结束了。然而，未婚夫却没有回来。

“打呀，再打呀!打呀，再打呀!”孩子一边叫嚷一边越来越使劲地搅起水来。水沫飞溅在他的脸上。

“瞧你，这不行啊。你脸上净是水沫星子了。”秋子制止说。 可是小男孩却说：

“不行了，船都不走啦。”

那些船果真只浮在水上不走了。

“对，对，咱们到后面的河边去吧。把船放在那里速度会快些。” 小男孩拿起竹叶舟。秋子把水倒在蜀葵树下，将水桶放回厨房。

小男孩蹲在河下游的踏脚石上，将一只只竹叶舟放走，高兴得拍起手来。 “我的船最快。瞧，瞧。”

小男孩怕看不见最前头的竹叶舟，他顺着河水下游跑去了。 秋子赶忙将剩下的竹叶舟全部放走，然后去追赶那孩子。 她突然意识到自己行走时使劲将左脚跟着地。 秋子患过小儿麻痹症，左脚跟够不着地，左腿小而松软。左脚背高高隆起。不能跳绳和远足。她本来打算独自一人，静静地度过一生。后来却意外地订了婚。她有信心用自己的心灵去弥补肉体上的缺陷，可她从来也没有这样认真地将左脚跟着地练习走路。左脚趾总不容易挂住木屐带。不过，秋子还是继续刻苦练习。然而，战败后她完全停止这种练习了。留在脚上的那道被木屐带磨破的伤痕，好像是严重冻伤的痕迹。 小男孩是未婚夫的弟弟。在他面前，秋子下决心用左脚跟着地走路。她已经好久不这样做了。 河床狭窄，杂草低垂在水面上，把三四只竹叶舟挂住了。 小男孩在十多米远的前方停下脚步，他似乎没有发现秋子走近他的身旁，只顾目送着顺流而下的竹叶舟。他看不见秋子走路的样子。

孩子的脖颈深凹处很像秋子的未婚夫。秋子真想把他抱起来。 孩子的母亲走过来，向秋子道过谢，催促孩子回家。 “再见。”小男孩爽快地说。

秋子思忖：她母亲可能是来谈她儿子战死的消息，或是解除婚约的事吧;愿意同一个跛姑娘结婚，大概也是战争期间的一种感伤的表现吧。

秋子没有进屋，她去看了看邻居新盖的房子。那是这一带所没有的大房子，过往行人也总要驻足观望一番。战争期间，工程停了下来，放置木材的场地周围长满了高高的杂草。近来工程突然加快进度。门前还栽了两棵有点怪异的松树。

秋子觉得这幢房子的外形并不典雅，而且显得很简陋。窗户却很多，客厅四周都是窗户。 街坊邻里都在背地里议论：这房子会有什么人搬进来住呢?然而，谁也弄不清楚。 (选自《川端康成全集》)

1.小说主人公秋子具有什么样的性格特点?请简要分析。 答：

【解析】本题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力。分析鉴赏人物形象，一要根据故事情节概括人物的性格特点;二要筛选出描写有关人物的外貌、动作、语言、心理等的语句，再根据内容概括形象的特点;三要抓住作者对人物个性的评价性语句来概括形象特点。这里要求分析主人公秋子的性格特点，可从小说的主要故事情节来概括，文本讲的是秋子因残疾“本来打算独自一人”，后因战争意外订婚，表现出秋子追求美好生活，并努力抗争命运(这里体现出通读全篇文章，理清故事情节，把握全文内容的必要性);另外从对人物的动作、心理等具体描写中解读人物性格，如秋子体察到未婚夫的母亲有话要同自己的父亲谈，主动离开，表现了她敏感懂事(在细读文章时，应学会圈画文中对主要人物刻画描写的文字)。 【答案】(1)敏感懂事：秋子体察到未婚夫的母亲有话要同自己的父亲谈，主动离开。

(2)纯洁善良：幼时患病留有后遗症，怕累及别人，曾放弃婚嫁的希望，并时时照顾好未婚夫的弟弟;(3)勇于抗争，追求美好生活：战争让她意外地订了婚，她努力锻炼用左脚走路。 2.“战争已经结束了。然而，未婚夫却没有回来。”请分析这句话在小说中的作用。 答：

【解析】此题考查分析作品结构、鉴赏表现手法的能力。解答这类题的关键是要点齐全，考查“作用”，一般从内容和结构两个方面来分析、鉴赏，一般考查开头、结尾、主旨句和过渡句等。此语句在文中，成段，意义极大。可从以下几个方面考虑：一是适时补充交代事件发生的时代背景，二是没有交代秋子的“未婚夫没有回来”的原因，必然形成了悬念;三是与下文的情节的关系。(此题要学会联系小说的三要素“环境、人物和情节”来思考)

【答案】(1)交代了故事发生的时代背景，说明文中所叙事情发生在战争中和战争结束以后

这一特定的背景之下。(2)设置了悬念，引发读者思考，暗示了秋子未来的命运。 3.本文题目为“竹叶舟”，有何妙处?请简要分析。 答：

【解析】本题考查欣赏作品的形象，理解作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。分析小说标题的妙处，主要还是从情节入手，分析小说塑造的人物形象，追溯作者的写作意图和写作主题。

【答案】(1)“竹叶舟”是本文重点描写的对象，并以此结构全篇。先以秋子和小男孩玩水中竹叶舟开始，接着分两个场景展开：一是把竹叶舟放在水桶里玩，一是把竹叶舟放在河面上玩。最后竹叶舟却被水草挂住。(2)暗示主人公的命运，凸显主题。作者用竹叶舟象征主人公秋子自身的命运与抗争。

4.作品最后写秋子“没有进屋，她去看了看邻居新盖的房子”，作者这样写有什么意图?试作探究。 答：

【解析】此题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力。解答此类题型，一般要从小说的三要素，同时还要结合时代背景，去揣摩作者的写作意图。这样可以从作者这样写与塑造人物形象之间的关系，对作品的情节展开和对表现作品主题所起的作用等方面来探究。首先要细读结尾部分，正确理解其主要内容和内涵。从文本可见结尾主要写秋子带着痛苦的心境去看一座大而且奇怪的房子，房子因为战争，曾经停工;又因为战争结束，加快了施工。房子的命运和主人公秋子的命运一下子联系到了一处。写房子变得十分离奇，显然暗示因为战争使秋子最后的命运也不得而知。然后再结合秋子当时的处境：秋子受到了冷落，没有进屋去宣泄悲哀，而是走到隔壁看人家造房子。看似平静的举动，却表明命运已经使秋子变得坚强，学会了隐忍。最后再从这样安排结局的表达效果来分析，结尾让秋子变成似乎于这个环境之外的人物，而且在文中始终都没有让主人公秋子与她家人有所交流，体现了作者独具匠心的手笔，同时使人物形象更加生动，更具有悲凉之感。

【答案】示例一：(1)强化小说主旨。秋子带着痛苦的心境去看一座大而且奇怪的房子，显然她早已将房子的命运和自己联系到了一处，因为房子因为战争，曾经停工;又因为战争结束，加快了施工。写房子变得十分离奇，旨在暗示因为战争使秋子最后的命运也不得而知。(2)突出人物形象。秋子没有进屋去宣泄悲哀，而是走到隔壁看人家造房子，看似平静的举动，却表明命运已经使秋子变得坚强，学会了隐忍。(第二点答“这种举动比情感外化的流露更为凝聚了难以言传的伤痛。„苍劲的松树‟„坚实的房屋‟都衬出了秋子的哀伤无助”亦可)(3)增强了表达效果。结尾让秋子变成似乎于这个环境之外的人物，而且在文中始终都没有让主人公秋子与她家人有所交流，这样安排，体现了作者独具匠心的手笔，同时使人物形象更加生动，更具有悲凉之感。

——本文摘自《教学考试》杂志高考语文专版第四辑