小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》教案

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 昼夜交替现象 执教者 上课时间 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理的解释。 昼夜交替现象 查阅资料认识昼夜交替现象 教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，二次备课 活动一： 一、引入学习： 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼现？关于昼夜，你知道哪些？和黑夜交替出现。 还有什么问题？ 活动二： 二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 活动二： 二、提出问题： 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转； 3、讨论：哪一种解释是正④地球自转。 确的？我们怎样知道哪种解释 是正确的呢？ 活动三： 实验探究： 2、学生分组实验。 （1）对以上四种假设进行 活动三： 实验探究： 1、 演示实验： （1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太模拟实验验证，看这四种假设阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么能不能解释昼夜交替现象，并时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 把实验结果记录下来。 （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，（2）小组分工合作进行模怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地拟实验。 3、交流汇报。 分小组汇报研究结果。 4、讨论： 方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 活动四： 小结： 通过实验，我们发现很多情况都会使地球上这些解释你赞同哪一种观发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因点？为什么？ 活动四： 呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。 昼夜交替现象 ①地球不动，太阳绕着地球转； 板书 设计 ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转； ④地球自转 教学 后记 教 学 设 计 表

学 科 课 型 学习 要点 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 人类认识地球及其运动的历史 执教者 上课时间 1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基学习 目标 础上。 3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。 4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 地心说”和“日心说”的观点及其内容 “地心说”和“日心说” 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 一、引入学习： 1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？ 活动二： 二、认识“地心说”和“日心 二次备课 活动一： 一、引入学习： 2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。 活动二：二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据： 说”两种观点及其证据： 1、全班交流：托勒密的“地2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观心说”的主要观点是什么？他怎点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待样解释他的观点？你怎样看待他他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的观点及其解释？他的观点能解的成因吗？ 释昼夜现象的成因吗？ 3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两3、讨论交流：“地心说”和种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”两种观点有什么相同“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心之处？有什么不同之处？“日心说”的证据充分吗？ 说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？ 4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？ 活动三： 三、修正自己的观点： 活动三： 三、修正自己的观点： 2、全班交流：要排除哪一种1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼解释？保留哪一种解释？为什么 夜现象的解释有什么变化？ 板书 设计 人类认识地球及其运动的历史 地心说 日心说 教学后记： 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 证明地球在自转 执教者 上课时间 1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。 2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发学习 目标 生“偏移”。 3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。 4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 证明地球在自转 傅科摆的原理。 教学重点：摆的特点。 重难点 教学难点：傅科摆的原理。 教学过程 学生活动 活动一： 一、认识摆的特点： 2、演示：（出示一个单摆）教师活动 活动一： 一、认识摆的特点： 1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们二次备课 摆的方向能保持不变，我们今对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在天也来做一个类似的实验。 自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球 （1）用铁架台做支架，挂的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球上一个摆。 （2）将铁架台放到一个圆在自转的呢？ 5、小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特盘上，先让摆摆动起来，然后点。 慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？ 3、学生分组实验。 4、汇报实验结果。 6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移） 反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转） 活动二： 二、认识“傅科摆”： 活动二： 二、认识“傅科摆”： 1、阅读教科书，认识傅科2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后摆。 活动三： 三、交流： 1、全班交流关于地球自转的资料。 发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？ 活动三：三、交流： 3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。 2、阅读课文P92页资料库 中《地球自转会产生哪些突出 现象？》 活动四： 活动四： 四、解释： 对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？ 板书 设计 教学 后记 证明地球在自转 傅科摆——地球自转 教 学 设 计 表

学 科 课 型 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 谁先迎来黎明 执教者 上课时间 1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。 学习 要点 2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。 3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 观察北极星和北斗星的位置。 理解相对运动。 教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。 教学难点：理解相对运动。 教学过程 学生活动 活动一： 一、引入学习： 2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 活动二： 二、模拟实验： 2、请一组同学面向外拉成一个教师活动 活动一：一、引入学习： 1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？ 活动二： 二、模拟实验： 1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系： 二次备课 4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。 5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。 谁先迎来黎明 圆圈，代表地球；请两位同学分别代北京在东，乌鲁木齐在西。 表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一3、小结：如果地球是自西向东自转，位同学当“太阳”；先按照自西向东北京先看见太阳；如果地球是自东向西自（逆时针）方向转圈，看谁先看见太转，乌鲁木齐先看见太阳。 阳；然后再自东向西（顺时针）方向 转动，看谁先看见太阳。 活动三： 三、认识相对运动： 1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？ 活动三： 三、认识相对运动： 2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗针运动时，周围的景物怎样运动？转内呢？ 椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？ 4、阅读教科书P80页。 3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？ 5、解释：北京和乌鲁木齐谁最 先迎来黎明？（北京） 活动四： 认识时区及时差： 1、问题：北京比乌鲁木齐先迎 活动四： 认识时区及时差： 2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时木齐所在的时区。 看见太阳呢？ 3、阅读P81页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？ 谁先迎来黎明 地球自西向东自转 周期为24小时（一天） 教学 后记 五、总结地球运动的特点： 自转证据：太阳、月亮东升西落； 自转方向：自西向东； 自转周期：24小时。 板书 设计 教 学 设 计 表

学 科 课 型 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 北极星“不动”的秘密 执教者 上课时间 1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球学习 要点 自转的结果。 2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 3、做模拟实验研究北极星。 4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 北极星“不动”的秘密 收集证据证明北极星看上去“不动”的原因 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。 活动二： 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？ 二次备课 活动一： 一、引入学习： 活动二： 二、探究北极星为什么“相对不动”： 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （1）星星都在怎样运动？是否都有一（2）模拟实验一：在一个纸板个“圆心”？ 上画出北极星和北斗七星等星星，然（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是后转动纸板，观察北极星是否不动，与天顶有一定的倾斜角度？ 其他星星都围绕北极星运动。再用一（3）模拟实验二：地球在不停地自西个纸板当作地平线，然后旋转纸板，向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升观察，哪些星星能被观察到，哪些不西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自能被观察到，从这现象中能想到什转的地球上看到北极星“不动”呢？ 么？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一（4）观察陀螺运动，想象：陀颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅螺转动时，围绕着一个假想的轴。能上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是想象地球是怎样运动的吗？ 不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围（5）模拟实验三：在一个球上的星星就会围绕哪一颗星星运动。 贴几个小人，代表地球上的人，让球（5）模拟实验三：在一个球上贴几个自转的同时，想办法让小人能看见教小人，代表地球上的人，让球自转的同时，室一面墙上的“北极星”不动。 想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极（6）阅读P83页的资料，研讨一年星”不动。 中北极星“不动”的原因。 活动三： 、拓展： 活动三： 、拓展： 1、观察地球仪，思考：地球仪有什么2、交流：地球自转还有什么特特点？为什么铁轴要做成倾斜 点？填写P83页的表格。 北极星不动的秘密 地球绕地轴自西向东自转， 地轴始终是倾斜的 教学 后记 板书 设计 教 学 设 计 表

学 科 课 型 学习 要点 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 地球在公转吗 执教者 上课时间 1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。 2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。 4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。 地球在公转吗 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 了解恒星的周年视差 教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。 教学难点：认识恒星的周年视差。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 一、引入学习： 1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在二次备课 活动一： 一、引入学习： 2、思考：怎样知道地自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？ 球是否围绕太阳公转？ 3、小结：地球的确是活动二： 二、探究地球围绕太阳公转的证据： 1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时， 在围绕太阳公转，公转一人们是怎样认识地球公转的呢？ 周是一年。 2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外活动二： 二、探究地球围画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察绕太阳公转的证据： 星星，会看到什么现象？ 1、思考：在人们不能3、模拟实验。 到天空中观察地球的运动（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地时，人们是怎样认识地球球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太公转的呢？ 3模拟实验。 阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这②学生到操场模拟实验。 种变化。 ③把两根竹竿放的更远一（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中些，再次观察两颗星的位放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分置变化，并做好记录。 4、交流汇报： 别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上1）当地球公转运动时，星挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学星怎么运动？（2）当地球代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到A、B两点时，星运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做星的位置有什么变化？ 好记录 （3）当星星离我们更远5、认识恒星的周年视差 时，位置又有什么变化？ （1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发（4）从这些现象中我们能现恒星的周年视差？ 发现什么？ （2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视活动三： 三、整理归纳： 差？ 1、关于昼夜现象的解（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？ 释，我们保留哪一种？为活动三： 三、整理归纳： 什么？ 3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一2、地球是怎样运动个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一的？ 板书 设计 教学 后记 个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。 教 学 设 计 表

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 为什么一年有四季 执教者 上课时间 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。 3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。 4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。 为什么一年有四季 课后收集关于地球运动和四季关系的资料 四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜的关系 教学重点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 教学难点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 一、引入学习： 1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成二次备课 活动一：一、引入学习： 2、交流。 活动二： 二、探究四季的的？ 成因： （2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？ 活动二： 二、探究四季的成因： 1、古代人们是怎样探究四季的形成的。 （1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短， （3）小结：由于四季太阳冬季最长。 高度不同，同一个物体在阳光（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个下影子的长短就不一样。太阳物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，斜射，影子长，是冬季；太阳影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；直射，影子短，是夏季；太阳太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。 高度适中，影子长短也适中，2、模拟实验探究四季的成因 是春季和秋季。 2、模拟实验探究四季的成因 （2）模拟实验： （3）学生做模拟实验，并（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。 （2）模拟实验： 在教科书P87页的表格里做好在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯记录。 当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、（4）研讨：在A、B、C、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标D四个方位测量的结果能不能杆影子的长短。 判断地球所在的季节？ （3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表（5）讨论：如果地轴不是倾斜格里做好记录。 的，还能看到这样的现象吗？ （4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结（6）研讨：一年中地球上同一果能不能判断地球所在的季节？ 个地方被阳光照射的情况会发（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样生什么变化？地球上不同地区的现象吗？ 被阳光照射的情况有什么不（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光同？当北半球是夏季的时候，照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被南半球是什么季节？如果地轴阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的不是倾斜的，而是垂直的，地时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，球上还有四季吗？ 而是垂直的，地球上还有四季吗？ 小结：地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。 板书 设计 教学 后记 教 学 设 计 表

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 极昼和极夜的由来 教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 科学 新课 单 元 课 题 第四单元 极昼和极夜的解释 执教者 上课时间 1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。 极昼和极夜的解释 重难点 教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 教学过程 学生活动 活动一： 一、引入学习： 2、问题：我们已经知道，昼夜教师活动 活动一： 一、引入学习： 1、谈话：地球的南极和北极，会出现很二次备课 交替是地球自转形成的，昼夜交替多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，就是一天，可是极地的白天和黑夜太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中竟然长达半年！我们能用所学的知心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到识解释这一现象吗？ 了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中 活动二： 二、探究极昼和极夜现象： 心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们2、解释极昼和极夜现象 （1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极把这样的现象叫做极昼和极夜。 活动二： 二、探究极昼和极夜现象： 1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，昼和极夜现象？ （2）学生分组实验。 （3）全班交流。 极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？ 活动三： 三、研讨地轴倾斜的角度 和极昼极夜范围的关系： 2、交流。 活动四： 四、总结延伸： 1、交流并记录： 活动三： 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系： 1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现（1）在本单元中，我们研究了象？对地球有什么影响？ 地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？ 活动四： 四、总结延伸： 1、交流并记录： 2、延伸拓展： 我们还想知道地球运动的哪些问题？ （3）有什么证据表面地球在自 转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动出生了哪些自然现象？ 极昼和极夜的解释 地球自转 公转 地轴倾斜 教学 后记 板书 设计