特殊教育概述特殊教育概论

教学 课题 第一章 特殊教育概述 第一节 特殊教育的基本概念 第二节 特殊教育的发展历程 教学 1.掌握特殊教育的基本概念； 目的 2.了解国内外特殊教育的发展历程、特点及趋势。 教学重 1. 重点：特殊教育的对象和概况。 。 点、难 2.难点：特殊教育的“特殊性”（1）怎样理解特殊儿童的含义？（2）特殊教育的含义是什么？（3）点与思 3.思考题：考题 特殊教育的发展趋势是什么？ 教学方法与 讲授法、讨论法，多媒体教学 手段 教 学 的 基 本 内 容（过程） 第一章 特殊教育概述 第一节 特殊教育的基本概念 一、特殊儿童（约15分钟） （一）定义 1.特殊儿童（1）广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童；（2）狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 2.残疾儿童：指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。 3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童。 （二）分类 关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也不同。 1.美国残疾人教育法（IDEA）的分类 2.国内的分类（2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中的分类） （三）个别差异 1.个体间差异：指不同个体之间智力、能力、兴趣等心理特性方面的差异。 2.个体内差异：指同一个体内部内在能力发展的不平衡。 二、特殊教育（约20分钟） （一）教育对象 1.广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童、问题儿童、超常儿童； 2.狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。

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教 学 的 基 本 内 容(过程) （二）教育内容 （三）教育方法 （四）教育场所 （五）从事特殊教育和相关服务人员 第二节 特殊教育的发展历程 一、国外特殊教育发展历程（约15分钟） （一）西欧特殊教育的兴起 特殊教育起源于欧洲。如1760年，法国人莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校；1784年，法国人霍维在巴黎建立了世界上第一所盲校等。 （二）北美特殊教育的发展 二、中国特殊教育发展历程（约20分钟） （一）古代中国特殊教育的起源 （二）旧中国特殊教育的兴起 （三）新中国特殊教育的发展 （四）港台特殊教育发展的概况 三、世界特殊教育发展的特点与趋势（约20分钟） （一）特殊教育观念的变化 （二）特殊教育范围的扩大 （三）的直接干预和特殊教育立法 （四）特殊教育的一体化 （五）科学技术的发展给残疾人提供的帮助 （六）国际合作日益加强

参考文献 1.方俊明. 特殊教育学[M]. 北京：人民教育出版社,2005. 2.（美）William L.Heward（著），肖非（译）.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2007. 3.朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995. 4.陈云英.中国特殊教育基础[M].北京：教育科学出版社，2004. 5.汤盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生[M]. 上海：上海教育出版社，1998. 6.潘一. 特殊教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2006. 7.刘春玲，汪琴娣. 特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008. 第 1 教学周/第 3、4 节（第 2 次课） 第 1 页

教学 课题 教学 目的 第三节 特殊教育体系与模式 第二章 全全纳教育 第一节 全纳教育的产生与发展 1.熟知我国特殊教育的体系构建情况； 2.了解我国特殊教育的发展趋势； 3.了解全纳教育产生的历程、社会背景及其在各国的发展情况。 教学重 1. 重点：我国特殊教育的体系构成；全纳教育的涵义及其对教育发展的意义。 点、难 2.难点：各国对全纳教育理念的推广与应用。 （1）我国特殊教育体系主要由哪几部分构成？（2）什么是全纳教育？点与思 3.思考题：考题 （3）全纳教育对于教育发展的意义是什么？ 教学方法与 手段 讲授法、讨论法，多媒体教学 教 学 的 基 本 内 容（过程） 第三节 特殊教育体系与模式 一、特殊教育体系（约15分钟） （一）特殊儿童的早期教育 1.概念 2.教学形式 3.现状介绍 （二）特殊儿童基础教育 1.定义 2.特殊儿童接受基础教育的途径 （三）残疾青年的高等教育 1.残疾青年的自身愿望 2.法律规定 3.形式（途径） 二、特殊儿童早期教育的模式（约20分钟） 特殊儿童的早期教育是指特殊儿童的婴儿教育和幼儿教育。特殊儿童早期教育多和医疗养护结合起来，其主要的教育模式： 1.家庭教育模式 2.训练中心模式 3.综合训练模式 4.医疗康复模式等 5.这些早期教育的模式也可以交叉使用

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教 学 的 基 本 内 容(过程) 三、特殊儿童学校教育的模式（约20分钟） （一）资源教室模式 （二）特殊教育班模式 （三）特殊教育学校模式 （四）一体化、全纳和随班就读模式 （五）职业教育模式 第二章 全全纳教育 第一节 全纳教育的产生与发展 一、全纳教育的产生（约25分钟） 全纳教育作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。 （一）全纳教育产生的历程 1.20世纪初期与中期 2.20世纪70至80年代 3.20世纪90年代 （二）全纳教育产生和社会背景 1.儿童标签问题 2.残疾人问题 3.回归主流问题 二、全纳教育的发展（约10分钟） （一）全纳教育的涵义（《萨拉曼卡宣言》） （二）全纳教育的发展 1994年在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上提出全纳教育原则，引起各国学者关注。 参考文献 1.方俊明. 特殊教育学[M]. 北京：人民教育出版社,2005. 2.（美）William L.Heward（著），肖非（译）.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2007. 3.朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995. 4.陈云英.中国特殊教育基础[M].北京：教育科学出版社，2004. 5.汤盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生[M]. 上海：上海教育出版社，1998. 6.潘一. 特殊教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2006. 7.刘春玲，汪琴娣. 特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.