南方论刊・２０１４年第８期 教育广角 高校文学鉴赏选修课的课堂教学与改革 李佳颖 （广东科技学院广东东莞５２３０８３） 【摘要】高校文学鉴赏选修课是高校培养学生人文素质的重要措施。为了更好的促进高校文学鉴赏选修课的课 堂教学与改革，高校管理工作者应该更新自身教学观念，以人性化的方式进行教学与改革。本文从文学鉴赏选修课 课堂教学的现状出发，探析高校文学鉴赏选修课课堂教学的改革措施。 【关键词】文学鉴赏；选修课；课堂教学；改革 高校选修课的开设，其目的是为了更好的培养适合 文理科专业的，但受到课时与师资的，很多理 社会需求的多方位人才，补充专业必修所欠缺的知识， 科专业的学生无法选择该课程。 完善学生的知识体系。一般来说，高校会根据自身专业 （二）学生兴趣不高，教学效果不显。受到现今快 的不同特点，开设具有针对性和前沿性的选修课程，满 餐文化的影响，学生的学习也有了功利化的趋势。网络 足学生对知识的渴望。而文学鉴赏选修课则是一门适合 文学的发展，电子娱乐的兴盛，使文学的表现形式不断 不同专业的文学类选修课，它不仅针对文科类学生，也 增加。而高校开设的文学鉴赏选修课仍然采取单一的教 适用于理科类学生。然而，现今高校的文学鉴赏选修课 学模式，以教师讲授为主要的表现手法，这就在一定程 存在着应付性、片面性等问题，为了促进文学鉴赏选修 度上降低了教学效果。而兴趣是学生学习的一个关键因 课的改革，教育工作者必须不断提升自身的教育教学水 素，为了更好的促进学生的学习，教师应该不断挖掘学 平，以新的眼观、新的教学方式来促进课程教学的改 生的兴趣点，以此安排文学阅读和鉴赏的内容。如何激 革 发学生学习的兴趣，成为文学鉴赏选修课需要解决的关 键问题。学生是学习的主体，为了更好的促进课堂教学 一、高校文学鉴赏选修课的教学现状 的效果，教师必须清楚了解学生的需求，有目的的安排 现今，很多高校都意识到学生人文素质培养的重要 教学内容，以此提升学生的学习兴趣。 性，但是对如何更好地提升学生的文化素养却还没有定 （三）课程内容陈旧，教学手段单一。文学鉴赏选 论。文学选修课是一种较常使用的补充学生文化知识的 修课并没有固定的教材，且受到课时安排的，教师 手段，但是就目前而言，文学类选修课的课堂教学仍不 必须有选择的安排课程内容。然而，现今的文学鉴赏选 令人满意，现以文学奖赏选修课为例，可以看到其存在 修课的课程安排略显陈旧，所选取的篇章不能与时代接 的三方面问题： 轨，呈现出一种滞后的状态。有一些文学篇章虽然是名 （一）课时安排不当，师资力量不足。最近几年， 篇佳作，但是受到时代因素等影响，已不符合现今学生 各大高校纷纷扩大招生，招生人数不断上升，但是整体 的需求。为此，教师应该不断提升自我的专业素养，挑 教学资源却无法跟上。体现在选修课设置上，主要表现 选出适合学生学习的篇章。教师可以通过先进的技术手 为选修课课时不足，师资力量不够。文学鉴赏选修课， 段，采取多媒体设备，从视觉与听觉两个方面提升学生 顾名思义是培养学生文学鉴赏水平的一门课程，主要是 对文学的认识。例如，在赏析诗歌的时候，除了教师的 通过对优秀文学作品的赏析来提升学生的鉴赏能力。由 领读外，还可以下载不同的版本的音频，让学生从不同 于扩招等因素的影响，选修课的课时较少，有的学校两 的朗读中体会不同的情感，以此激发学生自主学习的能 三周才安排一个课时的教学，甚至有些学校，受到师资 力。 力量的制约，无法安排任课老师，导致选修课成为自修 课，失去了开设文学鉴赏选修课的重要作用。另外，作 二、高校文学鉴赏选修课的重要作用 为人文培养的一个重要手段，文学鉴赏选修课并未引起 高校文学鉴赏选修课主要是培养学生阅读和鉴赏的 高校管理者的足够重视。故而，在任课教师的选拔上， 能力，教师通过文学经典的讲读让学生对古代与现当代 没有较好把关，导致任课教师专业素养的不足，从而降 的优秀文学作品有一定的了解，从而培养他们自我阅读 低了选修课的教学质量。而且，文学鉴赏选修课本没有 和鉴赏的能力。而文学鉴赏选修课也不同于高中时期的 １０１ 文学鉴赏，它从更高层次提升了学生的文学素养，显现 为了提升该课程的教学质量，教师应该勇于尝试新的教 出了重要作用，主要表现为三点： 学方法，合理安排课时内容，培养学生思考的能 （一）提高了学生对汉语的理解和运用能力。汉语 力，加强师生间的交流。 是我国的标准用语，各种社交场合都需要用到汉语。文 （一）采用学生为主的教学模式。学生与教师是 学鉴赏选修课通过对优秀作品的解读和鉴赏，为学生提 教学活动的两个部分。传统的教学模式，一般采用教 供了优秀的汉语表达和书写的范本。因此，鼓励学生依 师为主，学生为辅的方式进行课堂教学，这一方面是 据自身兴趣和需求选择文学鉴赏选修课是十分必要的。 鉴赏课所提供的文本范例，可以让学生直观了解汉语的 受到教学课时的，教师需要在规定的时间内让学 生掌握一定的技能，而教９币一言堂的方式能最大限度 书写规范，表达规范，进而提高汉语的理解和运用能 的节约教学时间。另一方面，教师主讲也为教师控制 力。文学鉴赏课的教师应该不断增强自身的专业素质， 从课程内容的革新，教学方法的革新等方面，全面提升 课堂教学质量，提高学生的语言表达能力、文字书写能 力和阅读理解能力。 （二）培养了学生的审美能力。优秀的作品能 够提升学生的思维理解能力，打破固有的定式思维， 学生的思想，让他们拥有灵活的思考方式。和其 他学科要求的思维方式不同，文学鉴赏主要了解“作 品的思想性和作品的艺术性” 。文学作品是由作家 根据自身经历和对文学素材的提炼完成的，读者在阅 读时需要以形象思维来获取文本信息，进而了解文本 意义，获得美的感受。审美能力是文学鉴赏课程要重 点培养的能力之一。教师需要为学生展示优秀的文学 作品，并交给学生阅读和鉴赏的技巧，让他们在教师 的指导和帮助下完成规定文本的阅读理解。一旦他们 掌握了阅读技巧，就让他们进行文本鉴赏，更深 层次的培养他们的审美能力。审美能力不同于其他能 力可以通过公式记忆，逻辑推理而获得，审美能力的 培养需要进一步的对文本进行分析，通过大范围的阅 读，形成自身特有的审美意识。 （三）提升了学生对传统文化的认同感。中华民 族历史悠久，中华文化也是渊远流长，作为社会主义的 人，高校学生应该肩负起传承中华文化的使命。而 文学鉴赏课能够在一定程度上提升学生对传统文化的认 同感。学生通过对优秀文化成果的欣赏和阅读，获得审 美体验，从而了解更多中华文化，由此便能增强对传统 文化的理解。中国传统文化的根基是儒家文化，现在外 国的许多地方都开设了孔子学院用以传播中国文化，作 为一名大学生，更应该清楚了解中国传统文化。虽然， 受到专业等的，不可能人人都精通传统文化，但文 学鉴赏课程的开设能够在最大限度上满足对传统文化有 兴趣学生的需求，提升他们对传统文化的认识和理解能 力。且文学主要是“表现各种人的思想感情、内心世界 的学问” ，学习好的文学作品，能够促使学生更加关 注生活，扩大他们的视野，培养正确的人生观、价值观 和世界观。 三、高校文学鉴赏选修课的改革措施 高校文学鉴赏选修课是高校人文培养的重要手段， １０２ 整体课堂教学提供了便利，这样教师在备课时就不需 要考虑其他的因素，能够在未上课之前就清楚课堂安 排。但是，单纯的教师主讲会导致课堂教学主体的偏 移，学生自主学习的动力将被制约。因此，文学鉴赏 选修课，应该采取学生为主的教学模式，充分发挥学 生自主学习的能力。这样教师就可以采用分组讨论或 学生发言教师点评的方式，活跃课堂气氛，让学生在 轻松愉快的氛围中感受文学带来的人文熏陶，进一步 提升自己的人文素养。 （二）运用先进教学手段。文学作品不仅包含书 面文学，还包含影视文学、网络文学等等。文学鉴赏也 不能仅仅局限于文本文学，教师应该根据当代的文化、 文学导向制定出适合学生学习的教学大纲。文学鉴赏课 程作为选修课，与文学专业的必修课不同，它所面对的 学生有着不同的文学基础，教师讲课时必须兼顾每一个 学生，采取轻松直观的方式进行教学。而多媒体设备的 普及能够满足文学鉴赏课程的多种需求。教师可以通过 多媒体设备，下载一些与课程相关的影视资料和音频资 料，配合文本，让学生从视、听两个维度更加直观的了 解文本。多媒体设备的使用除了能使学生直观的了解文 本，还能提高学生对文学鉴赏的兴趣，营造出轻松愉快 的课堂环境，让学生享受学习。 （三）采取人性化的成绩评定方式。文学鉴赏选修 课不同于必修课，它主要是补充学生专业学习之余的知 识需求，具有前沿性和拓展性。也正是因为选修课的自 身的特性，其考查方式也应该与其他课程存在差别。采 取人性化的考查方式，可以促进学生学习的热情，也能 够较为科学的反映学生课程学习的具体情况。文学鉴赏 选修课主要是培养学生的文学鉴赏能力，审美能力和语 言表达能力。这样传统的闭卷考试的方式就不能很好的 将文学鉴赏的学习效果放映出来。为此，教师可以采取 较为人性化的成绩评定方式，如课堂发言与课后作业相 结合的方式、小论文撰写的方式或者三分钟现场演讲等 方式。这样能够多方面的考查学生的学习成果，提高课 程的教学效果。 四、结语 总之，文学鉴赏选修课的教学应该朝着人｝生化和多 样化的方向发展。教师要改变原有单一（下转第５９页） 的思想道德素质发展的的前提和基础，因此，思想政治 对人们进行体现社会前进方向的理想、信念、思想、道 教育要提高人的综合素质，应当结合实际，在人们的学 德等方面的教育 习、生活、工作等实践活动中以提高人的健康素质为前 提，以提高人的科学文化素质为基础，以提高人的思想 道德素质为重点，促进入的全面素质的协调发展。 （二）思想政治教育提高人的综合素质，应促进人 的个陛的全面发展 因为“人的素质全面发展的过程，也是人的素质个 性化发展的过程，二者的发展是一个基本一致的过程。 所谓全面发展，就是个性的全面发展；所谓个性发展， 就是全面发展的个性。全面发展的个人，同时也应该是 有个陛的人。”【８ 因此，思想政治教育应了解、认识和 尊重人的个眭，促进每个人个性的自由全面发展。 四、促进社会的全面进步是思想政治教育促进人 的全面发展的保障 人的发展与社会的发展是一个相互依存、相互影 响的历史过程。人越是全面发展，就越能促进社会的 全面进步，同样，社会越是全面进步，也就越能促进 入的全面发展。在人与社会的发展过程中，社会的全 面进步始终是人的全面发展的重要保障。思想政治教 育要促进入的全面发展，应以促进社会的全面进步为 保障。 （一）思想政治教育促进社会的全面进步，应促进 良好的社会制度的建立和完善 马克思主义强调，一个社会是否能够全面进步，关 键在于制度的改革与建设。同志是我国改革开放 的总设计师，曾经多次强调过制度建设的全局性、根本 性作用。比如，我国社会主义市场经济的建立，从 根本上促进了我国经济的发展。因此，思想政治教育促 进社会的全面进步，也应以促进良好的社会制度的建立 和完善为重点。而良好的社会制度的建立与完善，虽然 离不开每个人素质的提高，但更重要的是依靠国家、政 府、政党等群体组织在借鉴人类文明的基础上、在吸取 人类实践智慧的基础上进行创新和构建。 坚持这些主导性教育，能够对社会和个人起引导、 整合和鼓舞等作用，能够为社会发展和人的发展提供正 确的政治方向、思想导向和价值取向。 因此，思想政治教育要促进社会的全面进步，需要 把理想、信念、思想、道德等方面的主导性教育同制度 建设结合起来，不仅要注重理论和文化创新，用科学的 理论武装人、正确的引导人、高尚的情操塑造人、 优秀的作品鼓舞人，还应促进国家、、政党等群体 组织构建先进、科学、完善的社会制度。 综上所述，人的全面发展目标对思想政治教育提出 了许多新要求，思想政治教育只有按照人的全面发展要 求和规律，辩证处理好人的发展与社会的进步，人的合 理需要与人的素质发展，人的思想道德素质与人的健康 素质、科学文化素质等方面的关系，并结合人与社会发 展的实际，采取切合实际的方法，才能更好地促进人的 全面发展。 参考文献： 【１】马克思恩格斯全集：第４２卷【Ｍ］．北京：人民出版 社．１９７９． 【２】赵家祥：马克思关于人的本质的三个界定【１］．思想 理论教育导刊，２００５（７）． 【３］余源培：人的需要和人的全面发展…一对我国全 面建设小康社会的一种哲学审视 学术月刊，２００２（１１）． 『４１雷骥：马克思主义需要理论与思想政治工作ｆＤ１．郑 州：郑州大学硕士学位论文，２００１． 【５】马克思恩格斯选集：第１卷【Ｍ］．北京：人民出版 社，１９９５． 【６】【美］亚伯拉罕・马斯洛：动机与人格（第三版）【Ｍ】． 许金声等译．北京：中国人民大学出版社，２００７． 【７］熊建生：思想政治教育内容的内在属性和本质要 求Ⅱ】＿江汉论坛，２００９，（８）． 【８】扈中平：“人的全面发展”内涵新析ｆＪ１．教育研 究，２００５，（５）． （二）思想政治教育促进社会的全面进步，应坚持 编辑，姜桂义校对，李赞 （上接第１０２页）的教学方式，以提高学生对汉语的理 田．教育与职业，２０１１，（１２）：１５２． 解和运用能力，培养学生的审美能力，提升学生对传统 文化的认同感为目的，进一步改革文学鉴赏选修课的课 参考文献： …志宏：文学鉴赏【Ｍ】．北京：高等教育出版社，２０１１． 堂教学，为社会主义建设培养更多更好的优秀人才。 注释： ①朱庆华：选修课”文学名著鉴赏”的三段式教学方法 探析卟中国大学教学，２０１１，（４）：６０． 【２］黎奇：新课程背景下的有效课堂教学策略［Ｍ］．北 京：首都师范大学出版社，２０１０． 作者简介：李佳颖，黑龙江绥化人，广东科技学 院中文教师，助教，研究方向：汉语言文学。 ②刘梦琴：关于大学生开设文学选修课的几点思考 编辑，关镊飞校对，黄辉 ５９
