小英雄雨来
成都市盐道街小学(东区)沈继红 教学目的: 1、 2、
品读课文,品味课文如何进行环境描写,体会这样写得好处。 读写结合,尝试在自己的习作中运用环境描写,使文章增色。
教学重点、难点:
品味课文如何进行环境描写,体会这样写的好处。 教学准备: Ppt课件 教学课时:一课时 教学过程:
一、 回顾课文,切入重点
一部优秀的小说总是很吸引我们,回忆一下我们都学过哪些小 说,这些小说给你留下印象最深刻的是什么。(回顾小说三要素)
这节课我们继续学习《小英雄雨来》,请同学们回忆这篇课文讲 述了雨来的哪些事情 ?雨来给你留下了怎样印象?
《小英雄雨来》这部小说中的精彩情节给我们留下了难以磨灭的印象;小说中雨来机智勇敢,有志不在年高的人物形象深深地刻在了我们的心田。小说中还有什么给你留下了深刻的印象呢?(环境)这篇课文中的自然环境描写尤为出色,让我们继续走进课文,深入研究课文中的自然环境描写,想想它在课文中究竟有怎样的作用呢? 二、 师生共构,探究重点 (一)、设计学习步骤
我们找到了我们这节课的研究重点,请同学们结合我们积累的
学习文章的方法和步骤,设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢?(师生共同谈论设计出学习步骤)
a、先自读,勾画出文中关于环境描写的语句。(归纳:画 语句) b、学生回答抓重点词或想象画面。(归纳:想 画面)
c、老师建议大家在研究重点语句时可以根据以下问题进行思考、批注。联系上下文思考,这段文字可否去掉?为什么?(归纳:批 作用) d、最后带着自己体会理解读一读勾画的句子。(归纳:读 感情) (二)根据学习步骤,自己学习。
(三)思考后,小组交流,补充自己的批注。 (四)全班交流,老师点拨,相机指导朗读。 1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。 2、语段一:
晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 点拨重点:
⑴ 引导学生通过抓住句子中得两处比喻,即把“芦花”比作“白 雪”,把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。 ⑵ 引导学生通过文章语句展开想象,体会雨来家乡的美丽。 ⑶ 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系,因为
芦花村紧靠还乡河,雨来才有那么高超的游泳本领;因为还乡河边长着那么多得芦苇,雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑„„
⑷通过体会引导学生总结此处环境描写的作用:为后文埋伏笔。 语段二:
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。 点拨重点:
(1)抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子”“像一大朵一大朵 鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。 ⑵结合上下文的情节,加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。
⑶结合体会引导学生体会此处环境描写的作用:渲染悲壮的氛围。 语段三:
还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在窝里叫着。 点拨重点:
(1) 体会句子描写的画面,寂静。
(2)对比朗读,联系前后文情节想象,体会这段环境描写表现了人们怎样的心情?(寂静反衬出乡亲们心情的不平静,失去雨来,人们内心的悲愤,久久不能平静。)
(3)结合体会,引导学生总结环境描写的作用:衬托人物的心情。 (五)引读文中自然环境描写的语句,总结出自然环境描写在文中的作用。 三、从读到写,修改习作。为自己写过的习作补充环境描写,使文章增色。 板书设计:
小英雄雨来
游泳本领高 还乡河、芦苇(为后文埋伏笔) 爱国 雨来上夜校 机智 夜归见闻 勇敢 掩护李大叔
与鬼子作斗争 浮云、苇花 (渲染悲壮氛围) (红绸、鸡冠花)
雨来没有死 还乡河静静的 (衬托人物心情) 右边学法板书: 1、画语句 2、想画面 3、批作用(删除?) 4、读感情
生:我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人,情节更精彩,作者三次描写了还乡河的景色。
师:哪三次呢?请你找出来读一读,好吗?
生:第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。„„”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上,像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。 “还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向前流去。”
师:作者为什么要描写这些景色呢?
生:我认为第一处描写还乡河,一是为了交代故事发生的地点;二是反映了雨来家乡美丽可爱,反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。
生:第二处描写有三个作用:一是点明时间,承上启下;二是依然写出了家乡的美丽可爱;第三呢,我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。
师:你的分析有独到见解,真令人刮目相看!谁再来分析一下第三处描写呢?
生:雨来牺牲了,还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。
师:大家都挺会学习的,把老师想说的都说了,真不错!通过分析我们知道,课文中的写景不但仅仅是写景,而是为刻画雨来这一英雄人物服务的,也就是说,写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗?
生:喜欢!
师:那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来,好吗?
生:好!
(学生背诵,时间大约3~4分钟)
师:谁愿意有感情地背给大家听?
(很多同学举手,老师先后请了4位学生,学生背诵时,大屏幕配以画面)
师:听了大家的背诵,真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢?
生:这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”,不仅表现了雨来爱学习,更体现了他爱祖国。
生:课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。
师:这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了,但我们永远不能忘记:半个多世纪前,在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇,还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项:
1、为雨来写一则人物小传。
2、积累文中的象声词,并体会其作用;
3、课外阅读有关小英雄的故事。
教学反思:
《小英雄雨来》作为一部小说内容很长,如何在课堂教学中突出重点,让学生学有所获。根据本课的问题特点我在设计整个教学时,从小说的三要素来
设计,即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容,脉络结构再次基础上,给文章的六个部分拟小标题,然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线,加深孩子对小说情节的理解。然后抓住课题小英雄体会雨来的人物形象。在了解的小说情节,体会的人物形象的基础上,本节课我带领学生研究小说中的自然环境描写。
首先通过整体回顾小说情节和人物形象,从小说的三要素出发,引出本节课的研究重点——自然环境描写在文章中的作用。
本节课为了能更加让学生自主学习,我设计让学生自己设计研究的步骤的教学环节,学生能根据自己平时所学,来自我设计研究语文问题的步骤,并适当的运用学习到的语文学习的方法,教师从旁点拨很好的体现了学生主体性。
在本节课上,充分让学生自学在自读自悟的基础上,与小组交流讨论,进而在全班交流汇报,体现了课堂学习的协作性。
在学习中有两个难点自然环境环境描写渲染气氛和反衬人物心情,教师在学生充分讨论、交流的基础上,通过引导学生朗读,质疑让学生自己找到了答案,充分体现了课堂学生主体,教师主导。
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